何雨珂

（青岛农业大学，山东 青岛 266109）

前言：《植物检疫学》作为植物检疫学专业的一门重要的专业基础课程，是由普通植物病理学、农业植物病理学、普通昆虫学、农业昆虫学、杂草学、植物化学保护等学科演化而来的一门综合性交叉学科。植物检疫学教学涉及内容较多，包括植物检疫法规、有害生物风险分析、除害处理、危险性病原生物、危险性害虫、危险性杂草等。如何使学生系统的理解和掌握植物检疫学相关基础知识，提高教学质量，激发学生独立思考和创新的意识，是一个值得深入探讨的教学问题。为此，根据学科发展趋势和高等教育对人才培养的要求，笔者在教学中着重对该课程的教学内容和方法进行了探索。

一、教材和教学资料的选择

教材是教师教学的主要依据，同时也是学生学习的主要依据，到目前为止，为植物学专业开设的植物检疫学没有专业教材，但是通过对比选择了南京农业大学许志刚教授主编的(植物检疫学)作为课程的主要教材，此教材较能反应当前学科发展。不过毕竟此书是2003年撰写并出版，加之现代科学技术发展之迅速，新的科研成果不断出现。所以在课程讲授过程中，除了教授此教材内容以外，还需不断的查阅植物检疫、昆虫学报等期刊杂志和登陆国家质量监督检验检疫总局，在各地的进出口检验检疫局的官方网站，了解本学科的发展前沿和法律法规的变动情况。由于植物学专业与植物保护专业的专业基础知识相差很远，此专业学生缺乏植物病理学与昆虫学的专业基础知识，因此在课程讲授过程中添加(植物病理学、普通昆虫学、农业昆虫学等学科的基础知识，在此基础上使学生能充分的理解所讲授的内容。

二、植物科学与技术专业植物检疫学教学改革

（一）立足教材，不断融入前沿知识

植物检疫学是一门理论性和实践性很强的学科，随着国际贸易一体化、网络技术和分子生物学技术的发展，新知识、新技术不断涌现，国内外有关植物检疫方面的法规协定、危险性有害生物名录、有害生物风险分析技术、有害生物鉴定技术等不断更新，这些更新和变化对植物检疫学教学内容提出了新的要求。目前，选用了南京农业大学徐志刚教授主编的《植物检疫学》(第3版)作为该课程的主要参考书。在教学过程中除了讲授教材内容以外，在讲授不同章节的内容时，插入与之相关的国内外最新研究进展，不断更新国内外新疫情、融入新的检侧手段，使学生在掌握基础知识的同时，及时了解该领域的一些前沿知识。同时，向学生推荐一些与课程相关的优秀书籍，如《潜在的植物检疫性有害生物图鉴》《植物检疫害虫彩色图谱》等，以及优秀的学术期刊，如《植物检疫》《植物病理学报》《昆虫学报》等。除此之外，推荐一些与植物检疫相关的网站，如国家质量监督检验检疫总局网页，及各地进出口检验检疫局的官方网站，拓宽学生的知识面，调动学生的求知欲和探索欲。

（二）充分利用多媒体和网络教学平台

植物检疫学中检疫性有害生物的类别主要涉及植物疫性病原生物、检疫性害虫及检疫性杂草。检验的主要依据是危险性植物病原生物、危险性害虫及危险性杂草的识别特征和危害特点。在多媒体教学中，力求将最直观的教学视频、最典型的病害照片，以及最新的研究进展，展现给学生。因此，在课堂教学的过程中，首先，通过具体的案例和检疫性病虫草相关的视频和大量的照片，来描述外来生物入侵对各国造成的巨大经济损失和生态破坏，引导学生认识问题的重要性，激发学生学习的兴趣。其次，结合实物标本、多媒体课件等，将检疫性有害生物的识别特征在课堂上展现，让学生能够对抽象的形态特征有一个直观的认识。

（三）运用语言技巧提高教学效果

在植物检疫学的讲授过程中，利用多媒体教学，能够充分展示危险性病、虫、草的识别特征，以及播放一些与植物检疫相关的新闻报道和纪录片，激发了学生专业学习兴趣。然而植物检疫学这门课程内容覆盖面广，知识点多，且容易混淆，如何使学生在专业的学习中，能够印象深刻、乐于接受、听而不厌，是教师在教学中需要不断深入思考的问题。教师语言技巧的运用，在很大程度上影响教学的质量和效果。因此，在教学的过程中，除了课堂教学要精心设计外，教师要向学生传递正能量，激发学生对专业课程的热情和兴趣，并用生动幽默的语言感染学生。运用引入式、总结式、介绍式、类比式、词根式、顺口溜式、拟人表达式等教学方法来提高教学效果。例如：在讲授检疫性有害生物小麦矮化腥黑穗病菌Tileltaicontroversa时，将该病害的症状特点总结为“病株特矮，分粟特多，病穗特密，病粒特硬，有鱼腥臭味”，便于学生理解记忆。植物检疫学教学中对语言技巧的运用，并非一朝一夕所能学成，需要教师加深对专业知识的认识和理解，不断地积累经验，提高教学水平，达到深入浅出、举重若轻、寓教于乐的教学境界，从而让学生享受课堂，激发学生的专业兴趣，提高课堂教学效果。

结论：综上所述，目前，通过教师对植物检疫学理论及实践教学的不断探索与实践，本课程已经形成一种为广大学生所接受并反映良好的教学方式，通过以上方式的教学，学生普遍反映对植物检疫学课程学习有兴趣，寓教于乐，发挥了学生学习主观能动性，使本课程的教学质量得到了显著的提高。