王俊启

（河北省文安县急流口小学，河北 文安 065800）

从国内小学音乐审美教育现状来看，随着基础教育的改革与发展，近年来小学音乐教育事业蓬勃发展，表现在师资队伍不断壮大，音乐教学设备不断完善。然而，一些旧的观念和做法在小学音乐教育中仍然存在。例如，在音乐课的教学中，以音乐知识的讲授和学习为重点，忽视学生审美体验和审美能力的养成。还有的教育者片面强调音乐技能的训练，忽视音乐情感体验，把音乐课上成枯燥无味的训练课。这种思想观念和做法，不是一无可取，但由于忽视审美教育这个中心，而有使音乐课教学走进死胡同的危险，从儿童的发展来看，这样的音乐课对儿童审美情趣的提高、生活态度的培养乃至良好品德的形成，存在许多不足。

一、关于音乐之美的基本理解以及审美教育的实质

音乐是通过有组织的音响塑造艺术形象，表达思想感情的一种艺术形式。音乐的表现形式以时间上流动的音响作为物质媒介或“语言”，反映了现实生活中人们的情绪、情感、思维、意志。音乐是审美的重要对象，音乐的“美”是有其独特属性的。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，它不是以说理的方式来传播，而是通过熏陶及感染等途径，从一个心灵到另一个心灵。另一方面，我们需要进一步理解音乐审美教育的实质，本文认为音乐审美教育的实质可以体现在如下几方面：

第一，音乐美的要素，比如旋律、节奏、音色、和声、调式等等，是音乐审美教育的基础。一部优美的音乐作品，往往是各要素的和谐组合才形成的。要想感知音乐的美，还应当是从对各要素的认识开始。第二，音乐中情感的发生和变化，是音乐审美教育的基本内容。音乐是表达情感的最古老的方式，原始社会的人们已经创造出丰富的歌舞来表达他们的丰富情感。第三，音乐实践是音乐审美教育的必经之途。音乐和文学不同，文学之美在于感知，在于思辨，在于升华。而音乐之美，在于体验，在于实践。

二、小学音乐教学中重视审美教育的重要意义

音乐审美教育可以培养小学生的音乐听觉感知能力，从而为提高音乐审美能力奠定基础。在音乐审美教育中，通过音乐欣赏、音乐技能的训练，视唱练耳课程及其他音乐活动的开展，可促使学生的音乐听觉感知能力得到极大的开发和发展，能充分感知和感受音乐语言，感知和感受音乐的美。

三、如何在小学音乐教学中挖掘与培养学生的审美能力

（一）通过歌唱教学提升小学生审美能力

歌唱，即歌咏之意。《书、禹典》言：“诗言志，歌咏言”，“心之忧，我歌且谣”。歌唱是歌者内心活动、情感外露借声抒情的活动。歌唱是把歌曲的音响、思想内容传达给听众的重要的活动，自然属于创作之列。在歌唱中运用技能对歌曲进行艺术处理，其不同的处理手段、处理方法体现了歌唱者创造性的发散性思维，培养了不同的演唱个性和主动精神，是锻炼学生创造能力的有效方法。

（二）通过乐器教学提升小学生审美能力

器乐学习与欣赏、听力、歌唱等学习关系密切。莫塞尔说：“器乐是通过欣赏产生动机，以欣赏为目的。”器乐教学促进多种器官协调发展。器乐学习是动作技能与心智技能结合的一种学习形式。学习过程中，大脑思音，目光视谱，耳闻音响、口唱曲调，手弄乐器，是多种器官协作的活动，无疑促进了器官的协调发展，激发学习多向性、变通性的思维。

审美教育，即美育，是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心。随着小学音乐新课程标准的颁布，审美教育已成为小学音乐教育的主题。但是我们同时也要明白，作为一种新的理念，在小学音乐教育实践中，审美教育并不是在短期内就能得到很好地实现，需要师生共同努力，不断摸索适合的模式与方向。