林莹莹

（贵阳市第三实验小学，贵州 贵阳 550000）

前言

随着信息技术的进步，信息手段在教育领域的应用越来越多。数学的学习是持续的学习，培养数学思维对于学生的长期发展具有重要意义。 利用信息技术教学可以提高学习自主性，通过对小学生的指导，训练其数学思维，使其能够运用自身的数学思维学会自主学习。另外，信息技术教学利于学生掌握数学本领，具备数学思考能力，学生能够更好地解决难题，并且拥有质疑的能力。最后，采用信息技术，可以提高孩子们的综合素质，现在新课改要求学生除了掌握课本知识以外，还要具有解决问题的实际能力，数学思维的培养能够帮助学生运用数学思维形成发散的思考方法、推理的学习习惯等等。

一、小学生数学思维的内涵和发展要求

（一）数学思维的内涵

思维是一种心理过程，指的是在感知外界的信息刺激之后，经过大脑的分析、加工，进行概括化、综合化的整理，从而获得理性的、全面的认知。数学思维，指的是在数学中的教学符号的刺激下，认识和学习数学中的规律和方法，主要是从数学名词中获取认识和概括数学对象的抽象方法和判断方法。小学数学思维，主要是从学习数学基础计算方法和解决数学难题中获得的思维能力。

（二）数学思维的一般特征

思维是复杂的心理活动，大致分为两类，一种是形象思维，另一种是抽象思维。数学思维培养就是引导学生从形象模式转化到抽象模式的过渡。 其特征主要有三个方面：一是灵活性，培养数学思维，训练学生根据自己的见解提出问题、分析问题，具体问题做出分析的能力；二是独创性，数学抽象能力能够充分调动学生的主动想象力，发现问题并提出独特的解决方法；三是广阔性，锻炼数学思维能力，发现不同的立场，能够让学生各个方面的考虑情况，举一反三。

（三）发展小学数学思维的教学要求

小学阶段的数学思维培养主要是有两个阶段，第一阶段是形象思维的训练，在这个阶段，学生通过认识具体实物进行感知、联想，从而进行判断和计算；第二阶段是抽象思维的训练，孩子们要能够通过数学公式和规律解决数学难题，学会通过形式逻辑思维解决难题的方法。

根据学生发展阶段不同，对教学提出了一些发展要求。一是数学教学要符合学科定位，数学具有的逻辑特点很明显，需要学生具有思考力和思维结构，因此教师要有明确的教学方案，引导学生形成逻辑思维；二是数学教学要符合孩子的身心发展水平，孩子们的心理发展不稳定，接受能力有限，因此在教学时要符合梯级难度，从容易的内容到负责的内容一步步加深，给学生的发展留下缓冲期。

二、小学阶段数学思维发展现状

经调查分析，小学时期的孩子的数学思维发展尚存在很多问题。一是比较能力和分类能力：学生对于图形的比较和分析方面较强，而在数字的比较和分析方面较弱；二是抽象能力与概括能力：学生对于具体实物之间的共性概念不熟悉，概括能力弱；三是判断能力和推理能力：大部分孩子的抽象思维水平高低取决于数学教学模式。

三、信息技术在发展小学生数学思维上的作用

随着信息技术的快速发展，多媒体工具在教学各个阶段得到大面积运用，信息技术为课堂提供更多呈现教学内容和课堂趣味，使得教学的课堂更加生动，调动孩子们的学习积极性，从而转变他们的数学思维。

（一）利用信息技术，转换数学思维

数学中的概念比较抽象，尤其是对于小学生来说，他们的经验积累不多，抽象思维能力弱，而借助信息技术，建立形象化教学课堂，建立具体化概念模型，将帮助学生实现从具体思维向抽象思维的转变。

（二）利用信息技术，冲破教学瓶颈

数学教学中由于数字和图形的抽象性，尤其是概括性较强的数理知识，很多内容无法通过口述或者书写表达，此时，多媒体辅助教学可以模拟图形，将情景再现，帮助学生理解，进而掌握数学知识，形成抽象思维，解决课堂问题。

（三）利用信息技术，增加学习兴趣

当下的信息时代，多媒体设备给教学方法提供了更多可能性，创设有趣的教学环境，利用小学生天生的好奇心，调动学生对于数学新课内同的探究兴趣，初步奠定对于数学的学习热情。 比如动画演示图形教学，通过制作Flash动画，形成动态过程，让学生直观地认识图形。

四、利用信息技术促进小学生数学思维能力的方法

（一）利用信息技术创设学习情景

以往的课堂采用单一的教学模式，内容枯燥，学生难以理解其中的抽象概念。 教师可以通过借助现代信息技术手段创设特定的教学情境，比如“认识分数”这节课，可以采用多媒体播放分切蛋糕的动画，切合学生生活，取自学生的经验，更能达到本节课的教学目标。

（二）利用信息技术丰富互动形式

传统的师生互动方式往往是“老师提问，学生回答”，参与主动性不高，缺乏自己的思考。 而数学思维的培养需要学生有自己的思考，有自己的判断力。用多媒体教学工具上课时，可以为学生提供参与课堂的工具。 比如，学生可以在操作机器上回答老师的问题，网上即时提交答案的方式，对于教学效果的实现起到极大的作用。

（三）“比较思想”和信息技术结合

数学学习中很多学习内容需要通过分析比较对象的异同点形成数学规律和数学结论，而信息技术可以通过图表或者模型帮助学生形成更加直观的比较。比如在教授“认识分数”这节课时，教师能够通过画饼状图来帮助学生认识比例。

结语

综上所述，多媒体工具在教学各个阶段得到广泛使用，能够为数学课堂增加生动性。 利用信息技术能够补齐传统的数学教学上思维能力培养的不足，因此，教师要善于利用现代的信息技术和教育手段，为学生的课堂创设生动的氛围，制造有趣的学习环节，丰富数学课堂中的互动环节，逐步形成数学抽象思维，养成正确的数学学习习惯。