小学语文教学拓展性阅读初探

2019-12-18郭亚仲

魅力中国 2019年3期

郭亚仲

（贵州省石阡县龙塘镇海军希望小学，贵州铜仁 555112）

前言：

小学阶段的语文教学是学生学习语文学科的启蒙阶段，在这一重要阶段，教师要充分调动小学生学习语文的热情，使学生感受到语文学科的魅力，并使学生成为学习的主体，自主的去学习，发挥学生的主观能动性，为语文学科的学习打好基础。在创新素质教育模式的要求下，拓展性阅读创新了语文课堂，丰富了教学内容，对学生的学习以及自身的发展都带来了诸多益处，因此，需要教师了解拓展性阅读在语文教学中的重要意义并将其很好的应用于自己的课堂教学中，从而提高教学效率。

一、拓展性阅读在小学语文教学中的意义

（一）丰富语文教学内容

传统的语文教学内容教师将更多的重点放在了固定教材中，只局限于书本上的知识，而现如今，在素质教育快速发展的今天，教师对于课堂的创新意识显得至关重要，教师要拓展自己的知识领域，运用灵活的教学方法，在传统的教学理念上进行大胆的创新，激发学生的学习兴趣。教师要教会学生在所学知识的基础上，运用拓展性思维，使知识更具有延展性，使学生的学习能力更具有创造性，培养小学生将知识与生活紧密结合的能力，让知识学以致用，让学生在语文阅读中更有情境感，从而产生浓厚的阅读兴趣。拓展性阅读丰富了教师的教学内容，使语文课更加富有趣味性，使语文教学更加多样化和立体化[1]。

（二）提高学生的创新能力

人类社会的发展，离不开创新，只有不断创新才能够推动人类文明的快速发展，落实到教育事业中，教育工作者在教学中也要注重培养学生的创新能力，创新是知识永不枯竭的源泉，没有创新能力的教育，是不能够得到长足发展的。语文教学中的拓展性阅读就是全面的提高了学生的创新能力，在阅读中，学生不仅是理解字面上的含义，还会通过阅读产生自己对于文章的感悟，深刻的体会到蕴含在字里行间的情感，从中也会发现问题并对问题产生思考，产生自己独到的见解，这不仅提高了学生的语文能力，对学生的想象力和创新能力也起到了很好的开发作用。

（三）有利于提高语文教学的实用性

语文学科是有关人文的科学，它是十分贴近小学生生活的一门学科，因此要求语文学科的教学要具有生活实用性。在过去传统的教育模式中，教师在课堂上往往只注重知识的传递性，而忽略了将其联系生活的实用性，很难使小学生产生共鸣，引起兴趣，在新课程变革的需求下，拓展性阅读给语文教学带来了很大的实用性，小学生们可以通过拓展阅读与生活紧密联系起来，在相关文章的阅读中，了解更多在书本上学不到的知识，包括人文地理，风土民俗，拓展性阅读使小学生了解更多的生活常识，使语文学科更具有实用价值[2]。

二、拓展性阅读在小学语文教学中的实施

（一）将探究性阅读与创造性相结合

一切学习的动力源于对问题的思考，因此在创新模式的素质教育中，要求教师在语文阅读教学中，让学生将探究性阅读与创造性思维相结合，引导学生带着问题去阅读，从各个角度发现问题并及时解决问题。例如，在进行《雷锋叔叔，你在哪里》教学时，教师可以将学生分组，以小组为单位进行文章的阅读，然后共同探讨文章的主题思想，文章写作的优点体现在哪里，对文章产生的困惑和问题在哪里，让学生们在讨论中自主思考，自主产生问题并自主解决问题，通过讨论使语文阅读课堂活跃起来，营造良好的讨论氛围，提高学生思考探究的积极性。

（二）营造良好氛围，开展有主题的阅读活动

营造班级良好的阅读氛围，使学生养成良好的阅读习惯，教师可以在班级定期开展一些有主题的阅读活动，锻炼小学生的语文阅读能力。例如，教师可以开展“爱护环境，以身作则”的专题阅读活动，引导小学生对教材内的文章进行透彻理解后，再引入一些课外的相关读物来拓展小学生的思维，让小学生思考怎样的行为能够更好的去保护环境，在课外阅读的导入中，教师可以教学生一些高效的阅读技巧，从而让学生更好的去理解文章主题，增长学生的见识，丰富学生的知识。

（三）结合文章作者与创作背景开阔学生拓展性思维

为了使学生更好的理解文章主题含义，教师在学生阅读文章之前，对文章的创作背景和作者生平做一个简单的讲解，让学生可以通过作品与作家的背景展开拓展性阅读。例如在讲解曹禺创作的《雷雨》时，教师可以为学生讲解一些关于曹禺的故事，让小学生关注到作者，并对其作品产生兴趣，再为学生讲解一下作品的创作年代的特点和所处的环境，让学生带着这些了解在阅读中展开拓展性思维，加入自己的见解和情感，有助于促进小学生综合语文素质的提高。

（四）注意教学反馈，做好阅读课后追踪

由于小学生的年龄段偏小，分析能力和逻辑思维能力还有很大的开发空间，这就需要教师很好的引导和督促，教师不仅要在课上注意小学生对教学内容的接受理解程度，还要在课后做好追踪工作，多与学生交流，从学生的问题点和发展点出发，引导学生对教学内容的充分思考[3]。例如，在《走遍天下书为侣》的学习中，教师可以让学生针对文章提出自己的疑问，将全班学生分成小组进行讨论，对于讨论出的结果得出一个总结性的结论，并结合文章中所学描述的内容，将其延伸到更多的课外阅读中，在阅读中与作者产生共鸣，引发思考。另外，教师还要注重有关阅读的反馈工作，通过读书活动的开展，让小学生展示自己的阅读成果，促进小学生的阅读动力。