兰正清

（河南省三门峡市渑池县教育体育局教研室，河南 渑池 472400）

随着我国素质教育的实行和基础教育改革工作的深入发展，小学数学教学方法开始朝着多样化的方向发展，在教学中，其不仅只是着眼于学生课本知识的学习，同时也极为注重学生逻辑思维以及动手能力的培养，做好逻辑思维能力培养工作不仅有助于学生数学知识的学习，同时对于学生其他学科的学习也有一定的促进作用。

一、小学数学教学中常用的逻辑思维方法

在小学数学教学中常用的逻辑思维方法主要包含有以下几种：一是演绎与归纳法。该方法在解决数学问题时是一种应用比较广泛的方法，其主要通过推理将一些特殊的问题类推成为一般的问题，在小学数学教学中，一些法则和运算方法都是借助该方法推理出来的。二是分类与比较法，该方法是将研究的数学对象按照一定的要求进行分类，然后让学生通过想象进行类比分析，找出问题的规律所在，该方法基本上贯穿于教学的始终。三是综合与分析法，该方法是将所有的对象全部联系起来，从对象的整体认识到本质，然后再对所有对的个体进行分析，这种方法主要应用于一些逻辑思维能力比较强的数学问题的解决。四是概括与抽象法，这种方法是从同一类研究对象中总结出共性，然后分析其与共有本质的一种方法，该方法是小学数学计算规律环节应用最为广泛的一种方法。[1]

二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施

（一）巧妙引出问题，发散学生思维

数学是一门发现问题并解决问题的学科。教师在教学中培养学生逻辑思维能力时，也应当注意培养学生解决问题的能力，在引出和解决问题的过程中，发散学生的思维，这样才能从根本上调动小学生的学习积极性，达到培养学生逻辑思维能力的目的。如在学习“统计”知识时，教师在正式导入之前，可以先让学生们思考一下，在日常生活中的哪些场合应用了统计方面的知识，这些知识在应用时主要解决了哪些问题。学生可能很快会想到教师在春游活动中，统计学生的意向游玩点，就是统计知识应用的一种表现。再比如在学习“简易方程”时，教师可以将经典的“鸡兔同笼”问题引入到课堂上，结合相应的问题，发挥学生的思维。当然，在小学数学教学中，应用该方法培养学生逻辑思维能力时，其对于教师的课堂掌控能力也提出了更高的要求，如果教师不能科学的掌控课堂，结合学生的知识能力水平科学的提出问题，则可能很难有效发挥问题的作用，发散学生思维，调动其学习积极性。[2]

（二）精心设计数学教学课程，引导学生思考

由于小学生的年纪小，在思考问题时习惯以形象思维思考其在学习和生活中遇到的种种问题，其理性思维和抽象思维都不是很强，针对小学生的这一特性也对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养提出了更高的要求。从教师教学的角度来看，其需要精心设计数学教学课堂，采取适合小学生的教学方法。如在设计数学课堂时，教师可以尝试将一些富有趣味性的小游戏融入到课堂上，这样不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，同时为了更好的完成游戏，获得最终的胜利，学生的思考积极性也将不断提升。如在教学“找规律”时，教师可以尝试在课堂上开展“找一找”的游戏，将10个不同颜色的小球拿到教室里，然后让学生们试一试自己动手，采取不同的方法摆列这些小球，看一看他们有多少种规律，比一比谁创造出来的规律最多，进而引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。

（三）结合学生特点培养学生逻辑思维，展现教学魅力

世界上没有两片相同的树叶，在同一个班级里也没有两个相同的学生，因此，教师在教学中培养学生逻辑思维时，不能千篇一律的采用同一种方法进行教学。在数学课堂上，针对不同学生的学习特点，教师可以有针对性的采取不同的教学方法，如在课堂上教师可以尝试使用情境教学法、小组合作学习法、分层教学法、多媒体教学法等不同的方法，然后结合学生在课堂上的表现，分析哪些教学方法学生的配合度比较高，而哪些教学方法学生的配合度比较低，进而选择最为合适的教学方法，培养其逻辑思维能力。

（四）适当习题训练，课上课下结合提升学生逻辑思维能力

习题训练是数学学习中不可或缺的重要环节，当前的小学教学中，虽然提出了“减负”的口号，但是如果没有适当的习题训练，学生在课堂上所学习的数学知识可能很难得到有效的巩固，其逻辑思维能力也无法得到有效提升。因此，在小学数学教学中，教师还应当适当的开展一些习题训练，让学生在习题训练过程中感受数学知识的魅力，引导他们探索数学知识，潜移默化中提升学生的逻辑思维能力。[3]

总之，在小学数学教学中，学生逻辑思维的培养必须要结合学科内容及学生特点，有针对性的开展相关教学工作，培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握更多的数学知识，并学会在生活中灵活的应用自己所掌握的数学知识，循序渐进的提升小学生的逻辑思维能力。