关于高三数学专题复习教学的几点思考

2019-12-18蔺文娟

魅力中国 2019年43期

蔺文娟

（伊宁市第四中学，新疆伊宁 835000）

对于有着高考压力的高三学生而言，数学作为三大学科之一，数学的好坏将会在很大程度上影响学生的高考成绩，通过系统化的专题复习能够快速且有效的提升学生们的数学成绩，但是数学知识通常枯燥，无法提起学生们学习数学的兴趣，学生们对于高三数学的学习就会显得力不从心。针对这种情况，在进行高三专题复习之前，教师必须要做好进行专题复习的规划与设计，合理的专题复习能够帮助学生进行思维能力的培养，引导学生们对高中数学知识进行系统化的梳理与复习，提升高三数学课堂的授课质量与效率。

一、教师要对专题复习进行科学的设计

学生们进入到高三学习生活，数学知识的学习与复习也迎来了最为关键的一年，学生们需要通过专题复习的积累，最终引发量变引起质变的结果。针对此种情况，教师们要对专题复习进行科学的设计并且主动担任教学引导者的身份，使数学课堂上的教学效率有明显的提升，学生们对于数学知识的掌握将更加系统化。所以，为了帮助学生们提升对数学学习的兴趣，教师们必须要对专题复习进行科学的设计，增加数学复习课堂的乐趣性，并且引导学生们投入到数学专题复习中来。在实际的教学过程中，教师们在备课的过程中首先需要寻找经典的数学例题，通过经典例题的学习来考验学生们对于数学知识的掌握程度，但是除了考研学生们对于数学知识的掌握程度之外，教师们还要借助综合性的数学例题来帮助学生们扩充知识的宽度，最为关键的是，较为经典的例题能够很好的帮助教师了解学生的知识掌握程度，又可以在例题中重新展现数学的重点知识，增加学生们对于重点知识的掌握程度。除此之外，在进行例题选择时一定要考虑到教学的实际情况。选择的例题难度一定要符合现阶段学生的知识掌握情况，架设选择的例题已经超过了学生们所能接受的难度，这就导致大部分学生并不能够依靠个人能力来解决问题，那么数学例题的选择将不再具备现实意义，并且打击学生们的学习积极性，进一步导致学生对于数学学习失去兴趣并产生负面情绪；假设例题的选择太过于简单，那么例题将会失去原本引导学生们进行知识梳理的意义，简单的例题很难刺激学生们的学习兴趣以及学习热情度。总而言之，教师们在实际的教学备课的过程中需要掌握数学例题的难易程度、知识连贯性以及知识连贯的层次性，合理的选择数学例题能够很好的引导学生们进行对基础知识进行巩固，还能够了解到此类例题中的重点知识，为高难度的数学应用题解答打下牢固的基础。

二、教师需要对专题复习的进度进行精准的掌控

在新课标改革完成之后，已经确立了学生在教学过程中的主体地位，这就要求教师在实际的教学过程中发挥引导者的作用，这需要教师们在实际的教学过程中尊重学生的教学主体地位，高三的数学教学大多数都是复习课，教师们要尝试在进行复习时进行课堂的“翻转”，在数学专题复习的过程中起到掌控者以及调控者的身份，真正的参与到数学专题复习过程中来，把握数学专题复习的进度并且根据实际情况进行下一步专题复习的规划，成为数学课堂的参与者。在高三的数学专题复习中主要是进行例题的学习与知识的复习，教师应当突破传统教学模式的限制，专题复习的过程中要合理的运用课堂时间，给学生们一定的思考时间，学生在发现自身的知识短板之后，就可以在教师的指导下进行进一步的专题复习，提倡学生们自主思考并且大胆的串联知识点，在学生们在进行专题复习时展开知识点的梳理与温习。举例来说，“已知 x＞0，y＞0，1x+4y=1，求 x+4y 的最小值”的这种例题大多数都出现在不等式的专题复习中，大多数的应用题都是要求学生们利用不等式来解决问题，首先会增强学生们对于不等式的掌握程度，进一步熟练解题思路以及解题技巧；假设我们在这一题解决的过程中加入函数思想，把二元函数化成一元函数，学生们在解题的过程中就能够很好地锻炼数学思维能力，进一步掌握此类型题的多元化解题思路。

三、鼓励学生自主学习

在实际的专题复习的教学过程中，教师要帮助学生养成自主学习的好习惯，自主学习的过程中学生能够发现自身的短板所在并且展开学习，教师在实际的专题复习的过程中不仅仅是设计者的身份，同样也需要为学生的学习大方向有一个明确的指导，引导学生们进行学习成果的展示，对学生的数学基础值得运用、解题思路进行综合性的评价，但是教师给予的评价必须是积极性具有建设性的建议。