罗巧珍

（江西省上饶县郑坊中心小学，江西 上饶 334102）

引言：口语交际就是学生对于自己内心想法的真实表达，它体现在生活，学习等方面，我们的社会是人类共同发展的社会，所以口语交际能力是人们共同生存必不可少的处事方法。目前人们对口语交际能力的重视越来越提高，也逐渐在语文教学中得到运用和发展，是学生提高口语交际能力的同时，也能促进学生们相互合作，相互交流，与他人和谐相处。

一、小学语文口语交际教学流程

（一）课前对相关信息进行搜集整理

目前各种网络信息技术非常发达，信息能够通过多渠道进行传递，因此，学生也可以通过多种渠道对信息进行接收，而不是只靠教师这一个非常单一的途径进行学习。教师要认识到，对于口语交际能力的学习不能只局限于课堂中，而要让学生对口语交际等信息进行相关的收集，通过他们对口语交际信息的收集，他们能够接触到一些平常不太熟悉的知识，他们还可以根据这些知识，与同学们进行相互的合作和探究，从而进一步提升他们的口语水平。

（二）课上对收集信息进行实践应用

教师在口语交际课上，可以结合教材中相应的主题，再结合学生的年龄阶段的特点，对学生进行创设情境式的教学，使学生融入其中。为学生创造了交际的情景，使学生的交际能力的训练更加的具有针对性。目前我国小学语文教学课程相对比较紧凑，所以许多学校都将小学语文口语交际课程并入到写作课程中，这就要求教师们要合理的利用口语交际的时间，还可以在语文教学中的其他环节进行口语交际能力的渗透。

（三）课后对口语交际进行巩固运用

口语交际不光要在课堂上进行实践，还要在课后进行巩固，口语交际主要重视的是实践性，重视学生对语言的应用能力。在离开课堂的情况下，教师不能及时的对于学生的口语交际能力进行引导和监督，所以教师可以通过布置课堂任务的形式，使学生对课堂所学的口语交际进行运用和巩固。教师布置家庭作业后，要多和家长进行沟通，通过家长的配合，使学生对口语交际能力更加重视，养成一种习惯。

二、小学语文口语交际教学策略

（一）选择多样化口语交际主题

教师在开展口语课堂教学时首先要对课堂的话题进行仔细的选择，新颖的话题往往能够使学生的思维活跃起来，充分的参与到课堂互动中。教师要根据学生的年龄阶段的不同和兴趣爱好的不同和思维深度的不同，选择符合学生想法、切实有效的口语交际主题。小学语文口语交际教学应该更加的贴近生活，创设一个同生活相关的情景，使学生在自己熟悉的环境中进行口语交际能力的学习。学生同样也是社会生活中的一部分，口语交际也是他们同周围人打交道的一种方式，在小学语文的口语教学中，教师不光要教会学生知识，更要教会学生懂得生活，能够表达自己的切身感受。以教师讲解人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》这一课文为例，在开始文章的阅读教学之前，教师可以组织同学们对威尼斯水城的景象进行联想，模拟水城中的各种活动，通过对水城景象的演绎能够加深对文章内容的理解，使语文的教学更加的贴近生活实际。

（二）设计多样化教学活动

在实际教学中，教师要设计多样化的教学活动来吸引学生的学习兴趣。教师可以利用真实的生活情境和虚拟的生活情境来进行课堂情境的创造，真实的生活情境能够使学生更加的融入其中，享受自然的课堂氛围。虚拟的课堂情境能够使学生更加富有想象力，教师可以充分调动学生的情感表达。在教学过程中，教师要充分认识到口语交际不是学生单方面的学习，而是双方互动下才能产生的，就是要在课堂上给予学生双方互动的机会，在学生进行互动的过程中，教师要关注每位同学的表现，对他们的口语表达能力，情感表达方式和态度等方面进行相应的指导，使小学语文口语交际能力的教学更具有实真实性和生动性。以教师讲解人教版六年级语文上册《卖火柴的小女孩》课文为例，这是著名丹麦作家安徒生的一部童话，为了使同学们能够更好的理解课文内容，教师可以让同学们将自己设想成童话中的小女孩，开展“如果能再点燃一根火柴你会许下什么愿望”的主题讨论，将他们对这篇童话的情感能够更加真实的表达出来，同时还能锻炼他们的口语交际能力。

（三）多元化评价学生口语交际能力

为了使学生能够更好地认识到自己在口语表达等方面的缺点，教师可以制定一系列的评价方式。就是在口语教学中不光要关注学生对于知识的掌握，更要关注学生对于教师设定的情境的情感表达和他们的价值观体现，评价要强调多元化，就是可以自己对学生的口语表现进行评价，也可以通过学生进行自我评价，或者家长参与评价等方式，使学生能够更加深刻的体会到自己在口语能力中所产生的不足。教师要减少对于学生的结果性评价，教师要多对学生进行鼓励，防止教学评价带给学生压力，从而打击学生对于口语交际能力的学习积极性。以教师讲解人教版小学语文六年级上册课文《只有一个地球》为例，为了更好的开展口语交际活动，教师要对同学们进行分组，小组内对课文内容进行讨论，再有小组派出代表进行小组间的讨论，在整个讨论和发言的过程中，教师要对每个同学的表现进行观察和记录，发现他们在整个讨论过程的缺点，利用鼓励的方式让其在以后的活动中进行改正。

结束语：对于学生口语交际的教学，目前在语文教学中是刚刚投入的，算是比较年轻的教学部分，所以这就需要教师在口语交际教学中不断地寻找教学方法，通过同其他教师的共同研究和实践，为学生提供更加优质的口语教学课堂。对于学生口语交际能力的提高，不光需要教师的努力，更需要学校，家长等多方面的共同努力，这样才能够使学生对于口语交际能力有一定的重视，从而愿意与他人进行交流。