创设情境,优化小学语文教学

2019-12-18姜云育

魅力中国 2019年43期

姜云育

（云南省保山市施甸县万兴乡中心学校，云南保山 678201）

情境教学是近年来在学校教育中被广泛应用的一种教学手段，因其互动性、体验性、参与性等特点受到教师的普遍青睐。将情境教学的教学模式应用于小学语文教学中，可以有效提升语文课程的趣味性和体验性，通过情境的创设增强学生对语文学习的兴趣，优化学习体验，增强教学的互动性与有效性，从而促进小学语文教学效果的提升。

一、情境教学法概述

情境教学模式是指教师通过创建某一特定案例或情境作为教学载体，通过生动形象的情境，引导学生进入某学科学习的场景中来，通过场景内容的展示和学生的参与，增强学生学习的兴趣，促使学生参与课程学习的一种教学方法[1]。

情境教学法可以通过“感知——理解——转化”三个教学步骤得以实现。情境教学法在小学语文教学中的应用，是顺应素质教育对学校教学工作的要求的必然结果，可以有效提升学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学情境创设，为学生创造具有参与感和体验感的学习氛围，提升教学质量，促进学习效果的提升。另外，在情境教学的方法中，学生作为课堂教学的主体，掌握着课堂教学中的主导地位，通过积极主动的参与充分发挥了课堂学习中的主观能动性，促进了学生主动思考与探索的能力，启发了学生的思维，有助于学生提高学习中的主动性，养成自主学习的良好习惯。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）游戏情境

小学阶段的学生由于刚刚进入学校生活，好奇心较强，对未知世界充满强烈的探索欲望，活泼好动是其典型的性格特征，与成人学习模式相比，小学生的自控能力和专注能力较差，因此在课堂学习中很难长时间集中精力，这就要求小学语文教学工作的开展，必须在四十五分钟的课堂时间内，充分抓住学生的兴趣，调动学生的好奇心，通过巧妙的教学情境设计抓住学生的注意力，使学生保持对语文学习的兴趣和热情。游戏情境是情境教学中的常用形式，以游戏的形式进行教学设计，可以充分调动小学生的参与热情，通过趣味的游戏设计，引导学生在游戏的过程中学习语文知识，达到寓教于乐的目的。在进行游戏情境的设计时，教师应注重结合教育内容，将游戏巧妙合理的穿插进课堂教学当中，既能够吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提升学生对语文学习的兴趣，又不会影响语文教学工作的开展，才能确保游戏情境教学充分发挥其作用。

例如，在成语教学的过程中，教师可以采用游戏教学的方法，将学生分为2-4组，设定题目：说出一个带“颜色”的成语，以小组PK的形式进行竞赛，小组轮流发言，在规定时间内回答不出的小组即淘汰一位选手或接受惩罚，一轮游戏后进行评判，说出最多成语的小组获胜。通过这样的游戏，既能活跃课堂氛围，增强互动，又能达到教学的目的。

（二）多媒体情境

多媒体教学是小学语文教学方法中的重要内容，多媒体教学以身临其境的形式在小学语文教学中发挥着十分重要的作用，通过多媒体教学方式，教师可以将课本内容中枯燥、晦涩的语文知识，通过视频、影像、动画、图片等形式进行展示。一方面，通过这样的形式，可以将学生难以理解的内容以生动的形式进行呈现，便于学生理解课程内容，提高学习效果；另一方面，多媒体教学内容多样，形象生动，可以有效激发学生的学习兴趣，增强学习体验，为小学语文教学工作的开展提供了便利。

例如：在小学语文二年级下册《大禹治水》一课中，教师可以使用多媒体教学手段，通过组织学生观看《大禹治水》的影片，将影片中的内容与课本内容进行结合，通过观看影片，帮助学生了解故事的主人公禹的性格特征，故事的起因、经过及其表达的中心思想，从而强化学生对课文内容及其所传递的精神内涵的理解，促进教学效果的提升。

（三）生活情境

语文是一门开放性的课程，其内容来源于生活，也应用于生活，我们的日常生活提供了丰富的语文学习、阅读和写作素材，因此生活情境的打造可以为学生提供丰富的语文学习场景和学习机会，将教学情境设立为日常的生活场景，或直接将学生带入生活的实际情境中，通过选取生活中的某一场景内容，将语文课程的知识点融入生活场景中，引导学生通过生活场景的亲身感受，将语文知识加以应用，通过生活与语文的关联，增强学生对语文学习的认知，这对学生的语文学习及写作能力的提升都具有十分重要的意义。

例如，在小学三年级上册《大自然的声音》一课中，教师可以引导学生从生活中发现大自然中有哪些美妙的声音，这些声音都是来自于哪里，或带领学生走出教师，寻找大自然的声音。通过生活与教学结合，增强学生的语文学习体验，加深学生对课本知识的理解。

（四）问题情境

问题情境的设计对课堂教学可以起到良好的引导与推动作用，通过有效的提问，既可以抓住学生的注意力，保持学生在课堂的精力集中；又可以引发学生的思考，检验教学效果。在小学语文的教学中，教师应当注重通过有效的问题情境创设，结合教学目标、难点和重点，针对性的进行问题设计，注重问题的探究性与启发性，以循序渐进的形式设计发问，通过问题情境教学有效提升语文教学效果，启发学生的思维能力，促进学生语文思维与能力的发展[2]。