杨琢孺

(河北师范大学附属民族学院，河北 石家庄 050091)

农村基础教育曾经的主力军是中师教育，但是随着时代的发展，这种教育类型已经渐渐地快要退出历史舞台，但是同样由时代发展带来的，是一种更加具有创新性，更加机制完善的教育模式。那就是提升农村教师整体的教学素质，追求多方面综合发展的全科教师培养，这也是农村小学教育以后发展的动向。但一种创新性的教育模式在落实的过程当中，初期还是会遇到很多问题的，本文就是从实际出发，对全科教育实施中所存在的突出问题加以分析，为全科教师培养的不断完善提出自己一些有效建议。

一、专注实践性——全科教师培养理念基本取向

(一)全科教师培养根植于我国农村基础教育现实需要

首先想要做好全科教师的培养，就要先把握好农村小学教育的实际需求，无外乎公平与质量两个基本要求，这是我国农村基础教育的大方向和迫切需求，因为现在农村教育结构变得越来越复杂，生源也大大增加，但是农村教师的整体综合素质却跟不上时代经济的发展，也无法满足农村学生们更高层次的素质追求，所以需要从实际出发，真正做一些本土化的创新改变。

(二)全科教师培养指向与城乡教育公平的发展趋势

现如今师范的学生就业情况越来越严峻，但是农村的教师资源却还是十分匮乏，很多师范生都希望能够在城市任教，无形中也造成了城乡教育质量越来越大的差距。所以关于全科教授培养需要关键注意的是让师范生能够感同身受，也体验一下农村的生活，感受一下农村孩子们同样强烈的求知欲，从心理上将城乡的孩子一视同仁，培养全科教师乐于奉献，并致力于改变农村教育质量，对于农村无私的奉献精神。全科教师应该正视自己职业中蕴含的崇高使命，应该对城乡教育一视同仁，追求教育公平。

二、走向专业——全科教师培养目标价值追求

全科性的理解是不仅仅只有基础的教学能力，而是能够管理从事小学教育的综合性教师人才，需要有专业的素质要求可以胜任各个科目的教学，这样理想的人才培养目标想要达到并不是一件容易的事，需要从以下几个方面弄清关系：

(一)全科与分科教育的关系

时代在不断地向前发展，全科教师绝对不再仅仅局限于中师的模式，虽然一些已经出台的全科教育政策从一定程度上能够满足农村教师的现实需求，但是在城市教育基础水平不断提高的巨大压力下，农村小学全科教育还需要进行深化改革。其实教学当中，各学科之间都是有一定的联系的，全科教师要做的就是找到它们之间的内在关联，进行综合性的系统教学，注意学生本身的全面发展。所以，顺应时代发展产生的全科教师要摒弃之前传统的单一性教学，学会将各学科内容有机结合，提倡学生综合性全面发展。

(二)全科与通才教育的关系

全科与通才主要还是关于理论与运用的关系，全科教育虽然相对于分科来说更加注重学科综合性发展，但是通才又是在实践的层面加以提高，需要在掌握理论知识之后进一步强调人文教育，前者是教书，后者是育人，是学和用的关系，所以全科教师培养工作需要不断深化，让教师们不仅仅停留在理论知识上，更能将自己的知识灵活运用到实践当中。

三、深层次探究全科教师专业特质

(一)扎根农村教育的深情

由于现在城市毕业生供大于求就业紧张，农村教学资源却稀缺的现状摆在眼前，所以主要需要注意培养的是全科教师对于农村教育的感情，培养高素质重感情，愿意深切扎根于条件艰苦的农村之中，关爱农村学生，想要改变农村教育的将教书育人放在心上的优秀人才。

(二)注意知识面宽广

全科教师应该从教师职业上升到一个专业的层面，不仅仅是课本上的知识，还需要有额外知识的普及，而且还要加入道德教育综合进行，心理素质健康也是一个重要的方面，综合性提升学生们各方面的素质。优化教学内容，注重课外实践教育，拓宽孩子们的知识面，前提是全科教师的专业能力要过硬，因为农村的教育环境相对来说还是比较复杂，孩子们的学前教育并没有城市学生们那么优秀的条件，所以面临着随时多加变化的农村教学环境，全科教师们需要随机应对。

(三)塑造健全心理人格

近几年来，个别没有人性的教师私自欺负学生案件的报道，让人们开始关注师德的问题，所以作为全科教师，一定要有健全的性格，带着爱去对待自己的学生，不要辜负自己神圣的职业。更不要做出一些有违师德，有违人性的事情，给孩子们一片净土。

四、总结

总之，小学全科教师需要全方面的综合培养，尤其是对于教育事业的奉献精神，要时刻明确自己“教书育人”的神圣职责，为农村小学教育的发展贡献出自己的一份力量。本文通过对于小学全科教师各方面要求的综合信息，提出了一些自己的建议，希望能够对小学全科教师的培养的完善做一些参考。