马淑萍

(内蒙古科技大学，内蒙古 包头 014010)

无论是全国大学英语四、六级考试还是学校的期末考试，阅读理解都占较大的比例，因此阅读教学总是大学英语教学的重点。学习英语强调听、说、读、写四项技能，在每年的全国大学英语四级考试中，要求学生能在30分钟内按要求写一篇不低于120词的文章。写作和阅读一样同属书面能力，写作最能反映英语学习者的语言功底，最能让人感到英语学习上的不足，因此，写作教学理应得到重视。在听、说、读、写四项基本技能中，阅读与写作的联系最为紧密。阅读是写作的前提和基础，只有通过大量的阅读实践活动，才能积累丰富的语言知识，学到语法、词汇、句型及广泛的写作素材和表达方式。阅读是语言知识的输入过程，通过对语篇的理解和分析，达到对语言的掌握和理解。写作对阅读有很大的促动作用，是语言输出的过程，必须经过大量的语言实践，才能内化输入的语言。通过写作把阅读中习得的语言知识通过合理的表达方式组织在一起，锻炼了学习者的语言运用和表达能力，加深了对所学语言知识的记忆，达到习得语言的目的。因此要提高大学英语阅读教学、写作教学实效，就要在阅读教学中把读写有机结合起来，进行同步训练，把语言知识的传授、语篇结构的分析及写作能力的培养结合起来进行。

在大学英语阅读教学中怎样对学生进行写作能力的培养呢？

1.在阅读教学中加强学生的语言基本训练，培养学生在阅读中积累词汇，锻炼写作能力。在上下文的具体语言环境中，学生更容易学习和掌握词汇。在阅读教学中，教师可以选出课文中的重要生词、短语，让学生造句，写段落；这样可以加深巩固学到的新词汇，还可以锻炼写作能力。比如在学习《新视野大学英语》第二册第四单元时，为让学生掌握课文中的几个重要词汇，锻炼学生的写作能力，我选了下面几个词：abroad，accustomed，adapt，command，fluent，certificate，await，overseas，让学生用这些词写一段6～8个句子组成的段落。.

2.在阅读教学中，结合课文内容的讲解，介绍基本写作技巧。在阅读教学中，教师不仅要讲解语言知识，还要结合课文内容对文章的思路和结构进行分析讲解，同时介绍相应的写作技巧，让学生了解作者是如何对文章进行谋篇布局、阐明自己的观点的。引导学生学习如何阐明段落主题、段与段之间如何衔接，用什么样的写作手法等。在阅读中学到的写作方法与技巧更容易为学生所掌握。

3.背诵短文或段落。通过对短文或段落的背诵，培养英语语感和英语思维，加深对语言材料的理解，有助于积累并灵活运用所学词句和表达方式，对英语写作发挥重要作用。

上个学期，本人任教的班级是经过分级考试分到C级的学生，学生的各项语言能力比较薄弱。英语教材中的文章都比较简短，我从每单元的两篇短文中选取一篇让学生背诵、背写。其中有一篇短文介绍的是My Life in Beijing，期末考试作文题目是My College Life，在阅卷时发现能熟背My Life in Beijing的学生，能够熟练运用所背短文的词句和表达方式，写出的作文比较理想。可见背诵对英语写作的促进作用。

4.课文缩写。课文缩写即写出课文的summary，用于缩写的课文必须观点明确，层次分明。缩写需要学生对课文进行概括总结，因此学生必须对原文充分透彻理解，对文章中不影响中心思想的部分进行删减。缩写时一定要忠于原文，抓住重点，前后连贯。通过缩写课文，学生可以熟悉所学词句，充分理解课文内容，掌握篇章结构；通过缩写可以提高学生的归纳总结能力和书面表达能力，因此课文缩写是极好的写作训练方式。

5.对某些与学生生活、社会生活实际相关的课文话题，在学习完课文后，教师可以给学生布置相关的作文题目，进行写作练习。《新一代大学英语1》第一单元的两篇文章都是有关大学生活的。学习完这两篇文章后可布置题为My College Life的作文，学生可结合课文及自身感受和体验来写。教师可引导学生从以下几个方面写起：

(1)Differences between college life and my expectations.

(2)Challenges in college.

(3)Expectations for the future.

总之，阅读是写作的前提和基础，写作对阅读也有很大的促进作用。结合阅读教学，培养学生英语写作能力是一种行之有效的方法。因此，大学英语教师要把阅读教学和写作教学结合起来，同步训练，以取得理想的教学效果，提高学生的语言综合运用能力。