秦咏梅

(湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲 412000)

一、研究背景

五年制大专生目前就业形势整体上仍处于弱势群体，即使已就业，但是大部分学生对就业岗位不满意，离岗率大，心理行为偏差极大。为帮助学生调整就业心态，树立正确的奋斗目标，培养良好的职业道德，提高自身的综合素质。增强学生在今后工作和生活中的抗挫折能力，培养学生的团队意识，合作理念，培养学生的创业意识和自我发展意识，让五年制大专学生最终成为社会高素质的技能型人才和创新型人才。

二、心理行为偏差表现

通过对教师、学生进行访谈、调查，了解到职业学校的学生在心理与行为偏差具体来说，主要表现在以下方面：

1.上课讲话、注意力不集中、吵闹、迟到甚至旷课；

2.情绪易激怒、经常与家长、教师发生矛盾；

3.自律、自控能力普遍较弱，上网成瘾、分辨是非能力较差；

4.打群架、几人结成小团体、争当老大等；

5.穿着打扮奇异。

6.没有精神的站姿，穿拖鞋、背出教室或老师办公室，不注意自己的形象。

7.不讲究公共卫生，随地随手扔垃圾，不珍惜粮食，不懂得节约用水、用电；

8.交往不得体，男女同学在校园里挽手搂腰，行为举止过于亲密；

9.校园内抽烟、酗酒、聚众赌博、破坏公物、自闭、自残、甚至自杀；

10.不懂得尊重他人，课堂随意走动，讽刺嘲笑同学、经常与老师对着干；

11.缺乏诚信，对家长、老师说谎，考试作弊。

通过了解职业学校学生的心理与行为偏差，我们就将要采取方法来帮助他们改变行为以达到改善其学习、生活、人际交往等方面的问题，以让他们能更好的适应周围环境。五年制大专学生心理与行为的偏差是指学生将其内在心理活动外化为具体行为并加以实施的越轨，外在的行为表现与内在心理活动紧密联系在一起。

三、心理行为偏差及其矫正措施

(一)建立德育指导老师制度：针对学生所存在的心理行为上的偏差进行教育研究，负责学生的励志教育、诚信教育、礼仪教育、感恩教育、行为习惯教育等。

1.励志教育：针对学生中存在的自卑、悲观失望的心理，举办励志成才讲座，运用赏识教育，寻找学生闪光点；编印励志读物，激励学生上进，珍惜自己，珍爱生命，增强学生的自信心。

2.诚信教育：很多学生刚到企业时因为与同事之间无法友好共处，结果导致勾心斗角、人际关系紧张，心理压抑的现象比比皆是。充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等，搜集现代社会中许多成功人士讲诚信而获取巨大成功的实例，通过诵读、故事会、表演等形式，使学生感受、体会诚信是做人的根本，诚信对企业的重要性；召开主题讨论会，开展诚信大讨论，提高每个学生对诚信的认识；在学习生活中落实诚实守信，鼓励学生与老师同学友好相处，在社会上以诚待人；责任教师在与学生交流时做到以诚相待，率先垂范，做学生的导航人。

3.礼仪教育：很多学生不注意自身形象，不知道礼仪、礼节在工作中的重要性。和学生一起学习《高职礼仪修养》、《礼貌与礼节》，开展“明礼诚信活动”，将礼仪知识渗透其中，制定修身计划；提高学生对礼仪重要性的认识。

4.感恩教育：部分学生心胸狭隘，人情冷漠、怨天尤人。通过讲道理，抓住一些具体事件藴含的感恩要素，组织学生进行分析，讨论，组织丰富多彩的集体活动，尤其是生产实习活动，引起学生对感恩思想发自内心的高度重视。学会感恩，感恩人生，感恩父母、感恩朋友，感恩所有爱我们的人，增强学生的社会责任感，懂得关爱社会，回报社会。这样的人，才是人格完善的人，也正是企业所需要的人才。

5.行为习惯教育：行为习惯差，这是绝大多数学生的特点。设计丰富多彩的养成教育实践活动。鼓励学生确立理想，明确目标，构筑学生养成教育体系的核心支撑；唤醒学生自尊自爱，自立自强意识，培养学生强烈社会责任感；建章立制，严明纪律，使学校的养成教育规范化、长期化。

(二)建立生活指导老师制度。生活指导老师负责学生的生活起居，制定具体的作息制度、就餐、就寝制度，个人卫生制度、晨练制度，来规范学生的行为，并组织实施。

(三)建立技能指导老师制度。由技能指导老师根据相关专业成立学生专业兴趣小组，制定专业技能学习计划，并组织竞赛、测试评比，组织学生到专业相关企业(红日汽修厂、必高汽修厂、株洲蓝天4S店等)顶岗实习，发现学生所存在的心理行为问题，一一矫正。

四、结论

本文站在企业角度，针对五年制大专学生所存在的心理行为偏差进行分析，并在校及时进行矫正，同时把企业管理融入到养成教育之中，使学生行为习惯成为自然，更好地使学生由学校生活向企业社会化自然过渡。