李科学

（内蒙古赤峰市敖汉旗金厂沟梁中学，内蒙古 沟梁镇 024327）

随着时代的发展和进步，课改也在不断摸索中前行。从最早老师讲学生听的被动教学模式变成了以学生为主体的，学生讲老师补充的新型教学模式。就是我们现在所提倡的高效课堂。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂重点就在于“效”字的体现，“效”包含很多层的含义，学生课堂学习知识的高效性，教师传授知识的高效性等等。那么如何构建高效课堂呢？

一、转变教师教学观念和方法

教师多年教学观念的转变并不是一撮而就的，教师和学生已经适应老的教学方式，想一下转变观念和习惯是不可能的，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步将教师讲得过多、学生参与过少的旧观念消除，教师对课堂的调控只是启发和引导，充分调动学生的积极性，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。

二、精心设计课堂提问

在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。教师在设计问题时，一定要做到深思熟虑，每个问题的设定，要有层次性、价值性，与本节知识点紧密连接，设计的问题要能激发学生的学习兴趣，让学生和教师充分的互动起来。

三、掌握好课堂的节奏

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

有研究表明，课堂的前十五分钟和后十分钟是学生注意力最集中的黄金时间，教师可以在这两个时间段内把这节课的重点内容放在这两个时间段让学生学习。关于前十五分钟的利用，教师可以设计一些问题引出本节课的中内容，让学生去思考讨论，或者安排一些同学去上网查阅相关内容，在课堂向大家展示成果，无论什么方法，目的都是让学生更好的去理解和掌握重点内容。在最后十分钟时，教师可以将这些知识引导学生，让学生把本节课的内容构建成知识网络，这样学生能对知识总体的把握和对课本内容有一个更深层次的认识。在课堂中间的二十分钟时间内，学生的注意力是不容易集中的，教师可以设计一些有趣的环节，让学生的注意力回到课堂。

四、有效实施课堂分组机制

现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，这样可以有效节省课堂时间，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。性的这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

五、推行作业分层布置制度

教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

六、做好高效课堂的核心工具-导学案

在高效课堂中，导学案作为指导性的工具有着不可小视的位置。一般导学案要分为三部分学案，预习案、学习案和复习案，内容的编排要合理。预习案：教师可以把要学习章节的基础知识和概念性的问题写在学案上，切勿出太难的问题。学习案：教师可以整节课的知识点由浅入深的设计出来，其中可以设计一些有深度的问题，让学生思考讨论。复习案：可以出一些习题检测一下学生的学习成果

七、教师应深挖教材、研究课标

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

高效课堂对于我们现阶段的教学有哪些意义：

第一、高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。

传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。

第二、促进了学生的发展，增强了学生的自信。

“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。

以上是我对高效课堂的一些认识和体会，高效课堂在课堂转型中慢慢成长和壮大，我相信在不久的将来，在教师和学生的共同努力下，高效课堂一定会完成它华丽的转身。