张露露

（四川省攀枝花市第三十八中小学校，四川 攀枝花 617000）

语文学科的学习与学生的综合素质的培养有很大的关系，语文的学习涉及到历史、文化和生活等领域，具有较强的综合性，语文学习本身具有一定的趣味性，这与小学生的年龄特征和心理特征是相符的。然而在当前的小学语文课堂中，教师教学方式单一，课堂氛围沉闷无趣，导致学生的学习积极性受到打击，对语文学习的兴趣也随之下降。在这种情况下，构建快乐课堂，活跃课堂氛围，改善当前学生害怕语文的现状，就显得尤为重要。

一、科学设计课前导入，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生刚刚进入学校，心理和生理都还未发育成熟，对事物有一定的好奇心但是难以长时间集中精力，小学生很容易对某一事物产生兴趣，对于自己感兴趣的事物能够集中精神学习，这样的学习方式是一种高效的学习方式。教师在教学中要遵循这一规律，引导学生对语文学习产生兴趣，才能提高课堂效率，让学生感受到语文学习的乐趣。为了实现这一目标，教师就需要对导入环节进行精心准备，因为导入环节是一堂课的开始部分，对于能否吸引学生的注意力有着关键的作用。教师要考虑学生的兴趣、爱好，结合学生的学习情况，设计生动有趣的导入，激发学生的好奇心和求知欲。首先，在导入环节插入故事。故事是小学生喜闻乐见的一种形式，讲故事可以迅速吸引学生的关注。其次，可以播放一段音乐或者使用多媒体播放视频，调动学生的感官，促使学生投入到教师营造的氛围当中来。

二、深入挖掘教材内容，丰富快乐教学资源

小学教师的课堂设计必须依据教材来进行，因此教材是一切教学活动的中心，小学语文教材中的课文都是经过编者的精心挑选和合理编排的，符合小学生对语文学习的需求，其中挑选的一些经典文章对于小学生具有很强的启发性和教育意义。在当前的小学语文教材中，包含有很多可以用来构建快乐课堂的因素，教师要善于发现和利用，使用多元化的教学手段使学生认识到教材中的快乐因素，深入挖掘有价值的教学资源，丰富课堂的表现形式。首先，教师要分析不同形式的文章所包含的快乐因素，如古诗词、当代诗歌、远古神话、寓言小则、童话故事、散文等，这些形式的文章体裁不同，但是都包含一定的快乐因素，教师要善于挖掘其中可以利用的快乐因素，通过教学设计表现出来，带动学生提高语文学习热情。其次，教师要在教材的基础上对教学资源进行丰富和扩展，语文教材虽然具有专业性和丰富性，但是所能入选的文章数量毕竟是有限的，仅仅依靠教材不能满足学生对语文学习的需求，因此教师要结合教材外的资源，丰富学生的学习渠道，将课内和课外相结合，使得课堂更加丰富多彩[1]。

三、不断创新教学方法，改善快乐教学效果

对于小学语文教师来说，要想让学生保持对语文学习的积极性和自觉性，就需要不断挖掘课内外教学资源，合理取材，将其应用到快乐课堂的设计当中，学生从语文学习中感受到乐趣，才能保持对语文学习的主动性。教师采用何种教学方法进行教学，对课堂教学的效果有着重要的影响，拓展快乐课堂的形式，提高课堂的活跃度，能够在很大程度上吸引学生注意力，所以教师应当不断创新，实现立体化快乐课堂的构建。首先，针对不同年级的学生采用不同的教学方式。一到六年级的学生在学习能力和学习进度方面存在很大差异，同时受到个人爱好、成长环境等因素的影响，每个学生的学习方法和兴趣点也是不同的，因此教师在快乐课堂的设计中要考虑学生的个体差异，对不同年级的学生采用差异化教学，实现因材施教。其次，教师要进行适当提问，提问是师生互动的一个有效方式，可以让学生自主思考，得出自己的答案，实现自主探究和学习。最后，教师要善于利用现代科技，可以将多媒体和网络技术与快乐课堂的构建结合起来，将一些黑板不容易展现的内容，如音乐、图片、视频等通过多媒体展现出来，可以让课堂变得更加生动，同时也贴近学生的生活。

四、及时恰当评价反馈，强化学生快乐感受

要想构建有效的快乐课堂，评价反馈是一个必要的环节。小学生的学习能力和自我认知能力有限，不能正确评价自己的表现，同时心理也较为敏感，比较在乎别人对自己的评价，如果自己的表现得到了表扬就会自信昂扬，对学习充满热情，如果受到批评则会变得沮丧。语文教师要抓住小学生的这一心理特点，完善对学生表现进行评价反馈这一环节，在合适的时间对学生的表现进行评价，评价要以鼓励和肯定为主，辅以适当的批评指正，这样可以让学生看到自己因为哪些方面表现较好而受到表扬，哪些方面还需要改正，通过总结反思自己存在的问题实现进步。在评价反馈中教师要注意以下几个问题：首先，评价的内容不能过于简单直白。很多教师只对学生的最终结果进行评价，且评价的语言很简单，这样的评价会让学生重视结果而忽视过程，容易滋长学生的功利心态，由于评价过于简单，学生不知道自己因为什么而受到表扬，因而教师的鼓励和肯定也就失去了意义。其次，教师在学生心中是权威的象征，教师要尽量用正面的、鼓励性的话语评价学生，如果学生确实表现不好需要改进，教师可以私下指出，尽量避免在公众场合批评学生，保护学生的自尊心[2]。

结束语：

总之，构建小学语文快乐课堂，对提高教学质量、促进小学生成长发展大有裨益，教育者要重视快乐课堂的构建，从语文教学的导入、内容、方式、评价、师生关系等方面进行积极研究和探索，让小学生在快乐的氛围中学习知识，丰富情感体验，健康快乐成长。