李成旺

（河北省滦南县宋道口镇清水完全小学，河北 滦南 063500）

在素质教育全面落实的过程中，如今的小学语文教育已经将保障教学效率作为了最基本课题。基于此小学语文进行了很多教学要素的调整工作，增加了大量知识内容。教师需要将提高教学效率作为出发点，为学生创造更多的条件与时间学习。小学语文教师需要具备积极向上的教学理念、教学方式，将以人为本作为出发点，主动寻求合适的教学手段、教学方式，保障教学质量。这样学生才能更好的完成语文知识的吸收与学习，收获人文素养、德育素养与文化知识。

一、影响小学语文教育有效性的要素

（一）教学方法单一

传统课堂中教师是主体，教师把握着绝对主动权，影响着教学节奏教学进度。在师讲生听模式下，学生无法理解教师的要求，学生积极性得不到保障[1]。

（二）学生主体地位得不到体现

很多教师在教学中使用的灌输式方法无法激发学生学习主动性。没有良好的互动氛围与学习氛围让学生陷入单打独斗，无法体现合作教育、高效教学的价值。

（三）没有发挥现代教育设备价值

很多教师在教学中虽然有使用多媒体教育，但这些教师更多的像是课件播放员，没有发挥信息技术、多媒体教育价值。甚至在这样的条件下，出现了本末倒置的问题，学生没有将精力放在知识学习。

二、高效小学语文课堂构建方法

（一）激发学生动力与兴趣

当前很多教师因为教学理念、教学方法不够先进，所以学生没有能够投入足够精力主动学习知识，这势必会影响到教学有效性。教师需要立足课堂教学要求，突出语文教育的促进功能和导向作用，使学生产生强烈的学习向往与学习动机。教师要贴合学生心理，确定教学方案、教学形式[2]。如学习古诗的时候，教师不妨使用多媒体形式，给学生创造相应的情景，在让学生感受我国文化魅力的同时，实现语文有效性教育。

（二）丰富教师教学手段与素材

虽然书本知识的组织十分严谨，但毕竟篇幅有限，辅助效果有限。因为小学生年龄小，刻板的内容难以调动学生的学习兴趣，所以教师需要用更多的手段和素材激励学生。用趣味性突出的形式提高课堂活力与学生的学习热情[3]。使用动画、电影以及图片资源展现课堂。如学习《卖火柴的小女孩》一课，教师就可以用播放动画片的方式加深学生的印象。当然教师也可以让学生用角色扮演的方式感受卖火柴小女孩内心的无助，理解这篇课文所传达的含义、思想。

（三）拓展教学方法与形式

绝大多数小学生相较于枯燥的课堂学习以外，更喜欢各种游戏与活动。教师需要以此为着眼点，根据教学目标、教材内容处理好教学内容、教学形式。要根据小学语文教材的资源开展活动，设计出有趣、新颖的活动，充分融入学习活动之中，挖掘学生潜能，提升学生能力。

识字是小学语文教学中最无聊的过程，教师此时就可以用识字游戏，比如学习“山”的时候，教师可以提问学生“山”像什么，有学生迅速反应：山字真的很像山峰。教师可以继续提问：那么“月”像什么，有学生就会反应：“月”字真的很像月亮。此时教师就可以让学生自行创作汉字。趣味丰富的课堂很好的调动了学生的学习积极性，学生全心全意的参与到课堂当中，提高了教学效果、教学质量。

（四）增强教学环境活力与生机

语文知识相对来说是比较乏味与无聊的，如果教师用传统教学方式，学生将难以出现学习积极性。语文教师需要改善这样的情况，做好教学环境优化工作，提高课堂教学生动性与形象性。在贴合学生学习心理的同时激发学生潜能。教师应当用风趣幽默的语言带领学生学习知识，使学生能够保持良好情绪参与课堂学习。其次教师需要与学生密切互动，加强交流频率，打造高效互动课堂。最后教师要设计好教学活动、教学思路，用学生熟悉的场景与内容完成知识传授，帮助学生理解知识。如学习《触摸春天》一课的时候，教师可以带领学生走出班级、感受春天。随后让学生回忆春天的样子、春天的特点。在这样的环境下，学生才能够更好的深入文章当中，理解文章所传达的含义。

结语：构建小学语文课堂的过程中，教师必须发挥自身的主体作用，做好教学理念的创新与转变，优化教学手段、教学形式，为学生创造良好的学习环境，凸显学生课堂主体地位、主体角色价值。这样学生才能够形成强烈的学习向往之情、学习热情，体现语文教育作用和价值，完成学生潜力开发，使学生更加主动、积极的参与到语文学习。在学生带有动力、兴趣参与学习以后，高效语文课堂自然能够实现构建。