核心素养理念下的高中数学教学策略探究

2019-12-18胡军

魅力中国 2019年27期

胡军

（江西省新余市第一中学，江西新余 338000）

核心素养教育是新课改教育明确的要求，在高中数学教学中融入核心素养培养，能够使学生的数学实际使用能力得到提升。高中数学教学需要学生拥有较强的思维能力，才能掌握数学学科的规律和解题方式。所以，核心素养融入高中数学教学中拥有重大的意义。以下内容是对核心素养理念下的高中数学教学策略进行的研究，具体内容如下：

一、核心素养在高中数学教学中的价值

所谓核心素养教学需要拥有能够适应社会发展的品质和能力，更注重于学生的个人能力发展情况。个人能力的发展并不是指学生的考试能力，而是学生自身拥有的学习能力和创造能力以及解决问题的能力。核心素养融入不同学科，培养学生的能力是有差异性的。高中数学教学中融入核心素养教学是为了使学生在逻辑能力方面、归纳能力方面、创新实践能力方面得到有效的培养。传统教学中甚至是现阶段教学中，教师思想中仍然存在着只注重学生考试成绩，而没有把培养学生的核心素养作为主要目标。所以，学生在逻辑思维上、综合实践能力方面都没有得到提升，束缚了学生的思维模式，使教学质量和学生的个人能力都得到了抑制。在新课改要求下，教师需要转变思想，把学生的品质和能力培养重视起来，从而推动教学改革达到目标要求。在核心素养教育理念下，高中数学教学中需要把学生全面发展的目标放在首位，再通过运用有效的教学方式，使学生的综合素质得到提升，人格也得到了健全。

二、核心素养理念下高中数学教学的开展方式

（一）转变教师的教学理念，关注学生核心素养

核心素养教育的要求是培养学生的个人能力发展，所以，教师的教学观念需要进行转变。把以往只注重学生学习成绩的思想转变成重视学生核心素养培养，并运用有效的教学方式使课堂拥有高效性。在实际教学中，教师要转变的观念不只是注重核心素养的培养，还需要把课堂的主体还给学生，对学生的个人能力发展有效培养，让学生在实践中能够运用数学知识进行实际解决。教师的教学思维影响着学生的学习思维，所以，教师拥有的教学理念会直接影响实际教学情况[1]。教师在课堂教学中，需要对学生的逻辑思维能力和实践能力进行关注，不断培养学生的思维能力和实践能力，让其自身的个人能力得到发展。传统教学中，教师是课堂的主体，学生只是被动式接受知识。这种教学模式下，学生的积极主动性较为低下，学习兴趣也没有被激发出来，所以，自主创新能力无从培养。在新课改要求下，数学教师需要把核心素养融入到教学中去，使学生的综合素质得到提升。教师在实际教学时需要把学生的未来发展予以考虑，引导学生拥有正确的学习方式，使自主学习能力得到提升。

举例来说，在学习北师大版高中数学必修一《集合》这一课时，教师在进行教学时，需要运用引导式的教学模式，把主体还给学生，让学生对教学内容进行自主思考，教师从旁协助。教师可以向学生提问，生活中包含集合的现象。学生通过举例，在脑海中加深了集合的概念，从而使学生掌握了知识，其学习积极性也得到了提升。

（二）挖掘教材的培养内容，灌输核心素养理念

高中数学教材的编制是教育学家精心进行编制的内容，内容包含着现阶段教育的需求和学生的学习需求。所以，教材中拥有的知识具有时代意义。教师在运用教材教学时，需要根据教材的顺序进行连续性传授，主要是因为教材内容拥有系统性和连贯性。教师根据教材的特点教学，能够使学生掌握数学知识的链条和规律，从而使学生掌握数学的科学逻辑性。教师在实际教学中，需要对学生的逻辑思维能力和归纳能力以及实践能力进行培养，还要养成良好的学习和思维习惯[2]。在此模式下，学生长期受到教师的熏陶，使思维和科学精神符合核心素养提升的要求，实现核心素养的有效培养。教师在实际教学中，需要重视教学方法以及培养学生的综合能力，运用有效的教学方法，使学生的积极性得到提升，自主学习能力得到提高，实现学生综合能力培养目标。教师还可以采取模块化的教学方式，让数学知识更具有连贯性，使学生中存在的不衔接问题得到解决，让学生拥有严谨的知识架构，最终促进学生的个人能力稳定发展。

（三）明确教育教学的目标，落实核心素养培育

核心素养理念下，是要培养学生拥有逻辑思维能力、数学应用能力、综合素质提升。教师在实际教学时，需要对教学程度进行有效规划，让学习的内容和顺序得到正确的传授。让学生掌握数学科学严谨的逻辑性，还能够在由易到难、由简到繁的模式下让学生的思维发展稳定提升。学生的思维能力和个人能力并不是快速形成的，需要一步一步的稳定提升和发展。所以，教师需要根据学生的学习特点，每一个阶段制定不同的教学目标，还要使教学目标达到明确的要求，从而实现核心素养理念的目标要求。

（四）创新数学的开展模式，贯彻核心素养培育

高中数学教学模式是提升教师教学质量和学生学习质量的重要措施，现阶段，高中数学教学模式仍然采取的是教师台上讲，学生被动听的模式。师生间的交流较少，教师无法掌握学生的学习情况，学生对学习的内容没有完全掌握。在新课改的要求和核心素养的理念下，教师需要对教学模式进行改革，根据学生的实际情况，建立具有层次的学生小组，让学生拥有自主学习的时间。教师可以采取10分钟的精讲环节，然后进入到学生自主学习时间，最后留取10分钟进行点评和总结。举例来说，在学习北大师版高中数学必修一课程中的《指数函数》时，教师先对学生进行启发，在指数运算的需求中，对本节研究对象对数进行提出，让其通过指数和对数的关系认识对数，掌握指数式和对数式的互化。通过教师的引导，让学生对类似的题进行分析，从而发挥出自己的解题思路，使学生的应用能力得到培养，达到核心素养教育的目标。