万思明

（南昌市青云谱实验学校，江西 南昌 330000）

英语作为非母语语言，英语写作教学是一个系统性工程。一方面，在英语写作教学中要求英语教师发挥积极地导向作用，要注意对学生英语写作兴趣的培养，只有具备良好的英语学习兴趣才能更好的激发学生写作热情；另外也要有意识的培养学生关于英语的写作习惯，进而更好的积累写作技巧。所以对于教师和学生，要求必须要充分利用英语写作教学的课堂时间和课外的时间，通过多重练习尝试来不断提高教师英语写作指导水平，进而提升学生英语写作能力和水平。

一、英语写作教学过程中存在的不足

英文写作中常出现的问题成因大多分为教师存在的问题和学生存在的问题，比如教师专业性不足、认识不够、学生基础薄弱等。

（一）英语写作教学中教师存在的不足

正如我们学每一门语言都要掌握听、说、读、写一样，听、说、读、写也是学习英语这一语言学科所应遵循的基本规律。初中的英语写作教学，由于写作教学本来就具有一定的独特性，这种独特性离不开对语言的掌握和应用能力，需要学生英语基础知识相对扎实，需要学生掌握一定的相关英语知识，同时要具备英语知识的应用能力，属于业余阅读涉猎范围，学生与教师很少重视。而且，不可否认的是有些英语教师的专业水平有限，教师自身对写作特别是写作教学的重视不够，觉得听、说、读的语言技能或多或少的都要比写更重要，在教学中对待写作的态度就是单纯的谈一谈写作要求和需要用到的语法知识，甚至更加机械让学生背诵使用作文模板。特别是在初中英语的教学当中，考前押题背诵范文是家常便饭，虽然能够应付眼前的考试，但是英文写作的基本功并未得到提升。单独的英语写作课程的缺乏，系统全面的写作知识的缺少，造成初中生的英语写作能力较差[1]。

（二）英语写作教学中初中学生存在的不足

学生本身英语基础知识掌握的就不够熟练，加之在课堂上英语写作课程的缺失，导致这些初中生对于英语写作的特点和文章结构知之甚少。英文写作的特点和结构性和中文有一定的不同，对英语写作规则不甚了解，还会在一定程度的受到中文写作的语法结构的影响，英语写作更是难上加难。初中生正处在叛逆青春期，出现抵触为难情绪，更加觉得英语写作枯燥乏味，会更加的对英语写作缺乏信心[2]。

二、提高初中生英语写作能力的有效策略

（一）了解英文文章之本

首先要让学生了解英文写作和中文杰作的表达习惯的差异，要了解英文写作的特点及篇章结构特点，每种语言的的写作都有自己独特的特点，英语文章也尽然，拥有其独特的特点。如果掌握了文章的特点结构，写出好文章相应就容易了很多。英语文章的结构性很强，观点鲜明，搞清楚英语写作的特点结构，有了文章的主心骨才能继续架构，明确写作目的才能写出好文字。

（二）加强基础训练，强化英语思维

写作也是为了练习词汇和语法服务的，这就要求学生使用的语法知识和词汇必须是正确的。单纯的学习语法和单词知识是枯燥的，当学生语言基础薄弱词汇量很低的时候，再了解文章架构也是巧妇难为无米之炊。因此，鼓励学生多看英文报纸杂志积极的摘抄英文的名人名言美言美句，抄下来之余能背诵默写最好，至少要做到熟读。记住这些常用的单词和经典的句子，在英文的写作中能用上一些英语谚语是非常出彩的，比如提及事情的两面性可以用“But as everyone knows,every coin has two sides”之类的都会为文章增光添彩。

（三）引导学生写作让英文写作更接地气

教师在课上课下下达协作任务的时候，尽可能的布置到生活中学生们能接触到的方面贴近她们的生活。亲身经历过的事情才有话说，有东西写，培养孩子们使用基础的英文词组去描述生活中的点点滴滴，以引导学生自主写作意识及写作习惯，使学生觉得英语写作没有那么遥不可及。例如，寒假可以布置“My Spring Festival”，大小节日都可以布置跟节日相关的学生们的节假日生活的英语作文。

教师也可以鼓励学生经常写英文日记，通过日记形式增加写作频率，从而锻炼学生写作水平，这是增强学生英文写作能力的一个途径，至少能锻炼出学生对英语句子的最基本的掌控能力，但教师对于学生起步的英文日记不能过于苛刻，篇数不应要求过多，且字数和内容斗都不能要求过分严格防止因为要求频繁的英文写作要求造成的学生的厌学心理，给予学生自由发挥的空间，让学生在写作上多用心，积极开导和沟通学生写作过程中遇到的困难，克服学生对写作的畏惧心理，提升学生书面表达的乐趣[3]。

（四）恰当适时的点评

在整个教学环节中,教师作为教学引导者，发挥着主体作用，写作评价环节更是如此。写作批改课上、课下均可进行。及时反馈评价信息，能够让学生适时了解到自身写作的不足，针对教师评价做好调整，能够提升课堂教学效率，学生对问题的印象也更加深刻，更好的促进了师生间的交流，缩短师生间距离。不同班级学生的基础也有所不同，教师要针对学生的英语知识掌握情况及性格特点等，个性化的进行评价和指导，教师对学生作文的客观评价，能够增强学生的自信心和对英语的热爱，让学生意识到英语写作并不困难，反而是一件很简单的事情，同时，让学生了解反省的意义，及时调整学习态度和学习目标。在教学中，学生是主体，教师要重视学生的主观能动性，鼓励学生自己点评自己的作文或者让学生间互评，发挥学生的中心地位，增强学生的课堂融入感，进而更好的促进学生的写作热情。

结束语：

只要通过教师和学生的共同努力，学生写作能力可以有所提升，那么与此同时英语的综合能力也必然可以得到有效的提高。学生英语的写作水平同样可以反映学生英语学习的水平，所以，教师应该在重视英语听、说、读教学的同时，也同样要注重写的教学。只要学生按照文中提到的规则坚持下去，相信学生英语写作能力的提高便指日可待了。