邹钰

（江西省九江市永修县建昌小学，江西 九江 330304）

小学数学作为一项基础性学科，具有理论性和实用性兼具的学科特点。对于小学阶段的学生来说，数学思维的建立和逻辑习惯的养成对于数学学科的学习起着极大的推进作用。情景教学恰恰通过趣味化和多元化的教学方式，丰富学生数学学习途径，进而保障教师的教学质量和数学学科的教学有效性。

一、当前小学数学教学阶段存在的问题

（一）教师教育观念落后，教学方式单一

虽然素质教育理念已经深入人心，但在实际的小学教学活动中，由于学生年龄层较低，普遍具有课堂精力难以集中，做事情三分钟热度的情况，但是，值得注意的是，小学生同时也具备好奇心旺盛，思维较活跃，创新精神较强的优点。但是，令人遗憾的是，小学教师往往忽视了上述优点，却片面放大了学生的缺点，进而在课堂教学中往往采取严厉又强制性的教学手段，为了维持课堂纪律，极大地挤压了学生课堂参与的时间和空间，一言堂教学模式仍然占主流，以分数论英雄的教学标准也依然存在，应试教育依然是大部分小学教师所秉持的教学观念，上述现象都极大的阻碍了小学数学学科的教学质量的提升[1]。

（二）课堂氛围沉闷压抑，学生学习兴趣不高

由于数学学科理论性和逻辑性的特点较强，因此，相较于其他学科来说，学生的学习难度就更大，大多数的学生在数学学科的学习中都普遍存在畏难情绪，更有甚者还会抵触和排斥数学课堂。久而久之，就会形成恶性循环，对于数学学科教学活动的有序推进造成一定的阻碍。此外，由于教师一味追赶教学进度，从而在实际的课堂教学中往往出现教师板书，学生疯狂做笔记的情况，对于数学学科的复习和巩固，教师和学生也常常采用题海战术，依靠练习大量的数学习题来锻炼答题套路，一切学习活动的目的都是为了考试，从而导致学生对数学学科提不起兴趣，学习热情难以维持，更别提自主学习能力的提高了。

（三）教学脱离生活，学生理解难度增大

尽管数学学科逻辑性较强，理解难度较大，但是，数学也是一门与日常生活息息相关的学科，小学教材中的许多理论知识都在实际生活中得以运用，比如加减乘除四则运算，方位和方向，时间的认识等等知识点，都与我们的生活联系十分紧密。但是，大量的研究数据表明，相当一部分的小学教师在数学教学中一味的依据教材内容，教材上怎么说，课堂上就怎么讲，就连相关的教学例子，都是完全采用教材所提供的内容，完全脱离生活实际，这种教学方式十分不灵活，让学生理解起来难度大大增加，不利于对数学知识的实质性掌握。

二、情景教学方式在小学数学教学中的优势

（一）有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力

所谓情景教学即指教师通过带领学生模拟各种现实化场景，提高学生学习过程中的真实性，引导学生脱离纸面化的学习，以更加灵活和多样化的渠道开展数学教学活动。情景教学方式可以有效的提高课堂的活跃度，营造轻松、自由的课堂氛围，让学生积极主动的配合课堂教学，有效的提高学生的课堂参与度，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能逐渐的培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，进而保障数学学科的教学有效性[2]。

（二）有利于将理论与实践相结合，提高数学学科的教学有效性

情境教学的方式正是将晦涩抽象的数学理论与生动具体的生活实际相联系的活动，通过将理论教学具象化，立体化，可以帮助学生深入理解数学知识，与此同时还能提高学生对于数学知识的应用能力，实现学生数学综合能力的提高，保障教师的教学质量和教学效率。

三、情景教学方式在小学数学学科教学中的实际应用

（一）创建生活情境，提高教学的趣味化和多元化

俗话说，经验来源于生活，具体到数学学习中来说也是一样的。教师要在教学活动中充分联系生活实际，将生活化的场景带到数学教学中来，将数学学习和应用带入实际生活中去。比如，在学习“方向和方位”这一部分内容时，教师可以先在课堂上进行简单讲解，让学生初步了解相应的知识，然后给同学布置作业，即要求学生以自己为实验对象，将家或者学习作为基准坐标，记录自己每天上学和放学的轨迹，并自行在纸上表示出来，标注上方向和方位及每段路程所需时间，在课堂上向老师和同学展示和说明，一方面可以将所学的方位知识灵活运用到日常生活中去，另一方面也可以缩短数学与生活之间的距离，让数学学科更具有人情味儿，进而提高学生学习数学的积极主动性[3]。再比如，在学习“长方形面积计算公式”的教材内容时，就可以充分利用实际的生活场景，比如，让学生们发现身边的长方形物体，如花坛，黑板等，在掌握基本的计算公式即长方形面积等于长乘宽之后，让学生亲自进行测量并计算花坛或黑板的实际面积，从而在动手实践过程中实现知识的有效运用和实质性掌握，提高教学有效性。

（二）灵活开展游戏教学，培养学生的学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，而教师通过创建游戏情景，正好是培养学生学习兴趣的有效途径之一。比如，在学习“整数加减法”这一内容时，教师可以创建“过家家”的游戏场景，让学生分别扮演商户和买家，自行制作简单的道具，如虚拟纸币和虚拟商品等，并对商品的价格加以确定，教师给同学们布置任务，指定购买的商品，然后让学生拿着虚拟纸币去购买，比比谁能在最短的时间内准确的完成任务，通过比赛竞争的方式开展整数加减法的教学活动。学生通过这种趣味化的学习方式，提高了学习兴趣，不但大大增强了自身的实践应用能力，也有助于数学计算能力的提高。

结束语：

总而言之，小学数学作为一项基础性学科，在实际的教学活动中占据着重要地位，因此，教师一定要深入解读和把握新课标要求，努力创新教学方式，增强教学活动的趣味化，激发学生的学习兴趣，进而保障数学教学活动的有序推进。具体来说，教师可以合理运用情景教学法，在实际的课堂教学中结合和创建多种多样的情景，如生活情境，游戏情景等，既能够有效的提高学生对数学知识实质性掌握，还能够增加数学学习的多元化和趣味化，培养学生的自主学习能力，促进小学数学教学质量的不断提高。