杨凤菊

（南长城小学，贵州 铜仁 554300）

在现代教育活动中，德育的重要性日益成受到教育界的广泛关注，作为一项兼系统性、科学性和艺术性的教学活动，对于每一位学生都会产生重大影响。班主任在构建个性化班级时，需要把德育工作考虑进去。在构建积极健康活泼的班级文化当中，要把德育理念融入班级建设当中，充分体现对于每一位学生的尊重，又重视学生对于日常行为的规范和深刻认识，在学生潜移默化中，形成积极的思想品德，养成良好的班级意识，通过实践活动，竭力打造一个严肃活泼、锐意进取的集体。

一、丰富德育内容，联系现实生活

德育工作对于班主任而言，并不是通过常规讲课就可以解决的，而德育工作的内容也不能仅有书上和网上找来的案例，照本宣科对于德育工作而言，实际上已经形成了一种阻力，不仅仅使得课程内容空洞乏味，更让学生对于德育课堂有了错误的认识，失去了对于德育课堂的学习兴趣，想要做好德育工作，必须从生活中寻找真实案例，紧密联系现实生活，从中领悟德育道理。

例如，两个学生打架了，传统的做法就是参与打架双方都要接受惩罚，且过错方要承担的惩罚更重一些。然而这就是简单的惩罚而已，对于学生的内心并未形成德育，且会导致对学生心灵造成负面影响，容易想成“反正都受罚，何不在打架期间达到目的呢？”这种想法就是错误的教育方式所导致的不健康心理。而德育并非是口头教训加拳脚相向能解决的。需要通过日常生活中对于问题的正确认识，才能以德服人。作为班主任，应该从长远角度考虑，并非只为当下的事情结果，只有当学生意识到大家对于双方都会造成的不良性影响，才会真正的认识到自己的问题，才会改得更加彻底。

二、尊重学生个性，德育无形有蕴

对于学生的个性而言，德育工作并不是一昧地打压；而是通过尊重学生的个性，对于学生进行一个正确的引导，让学生自觉养成良好的品德素养。在集体生活中，能够形成强烈的集体意识；在个人学习上，能够形成较强的自主学习能力；在学习思维上，能够保持一种锐意创新的意识。班主任需要将德育工作渗透到生活的方方面面，让学生在不经意间受到良好氛围熏陶，让学生有极强的自觉性。

例如，部分学校对于德育的狭隘理解，单单考虑到了不能犯错，不能异于常人，就不分青红皂白地打压学生的积极性。的确，这样做的确可以让学生“乖乖听话”，但是从长远角度来看，充其量知识在学校的“委曲求全”而已，离开学校只能是更加猖獗，对于学生和社会将是一场灾难，因为品德教育的缺位，的确会让品德教育徒有其形。对于班主任而言，对于学生多一些理解和尊重，对于学生能够以德服人，会让学生从内心感受到德育的魅力，从而真正走向正途。

三、丰富实践活动，打造个性集体

德育工作的一直以来存在一个“教育怪象”：投入少，期待高，效果差。不少学校对于德育工作寄托于一节德育课程能够解决，而在德育实践活动方面投入很少，使得德育教学工作常常是一件流于形式的教学课程。针对这一现象，班主任应该根据教学现状，调整德育工作的教学方式和教育手段，丰富学生的德育主题的实践活动，根据学生的整体特性，打造个性的集体文化。

例如，目前普遍的德育课程都是通过看一部电影，或者老师结合某某案例简述一下德育工作在日常教学当中占据着重要作用，我们通过本节课堂希望大家能够注意自己的思想和行为，一定要三思而后行，最后还写一片观后感之类的作业。的确，该走的流程全部都走了，但是对于学生而言，充其量就是写了一篇作业，挺班主任上了一节警告课或者杞人忧天的话，对于学生内心而言，并未造成太大影响。班主任不妨组织一些课外实践活动，让学生通过自己的努力一起完成一些事情。让学生通过德育主题实践活动，来亲身感受一下人们彼此之间的想法，在活动中感受德育对于自身的意义。

总而言之，德育工作在个性化班级建设中并非纸上谈兵，而是需要班主任去结合班级的实际情况，制定相应的德育教学计划。在尊重每一位学生特点的前提下，通过实践活动对学生进行以德服人的感化，更需要通过举办一些切实可行的实践活动，让学生自己在内心明白自己所作所为能为别人，能为社会带来什么贡献，从社会角度来进行思考，而并非仅仅限于师生之间。德育工作任重而道远，需要班主任和学生勠力同心，相互理解，方能有所成效。