张瑛

（河南省信阳市南湾湖风景区第七小学，河南 信阳 464031）

写作作为学生在小学阶段最头疼的一项语文学习，其实不完全是学生的问题。教师在布置任务的过程中，往往忽略了学生的体验，布置的题目大多教条化，并且在批改过程中对问题的解决方式也不够详尽。学生在写作过程当中，最大的问题就是无话可写，或者描写过程过于流程化，流水帐的写作方法达不到教师的要求，师生两方的问题让小学语文写作教学难以推进，从而让语文写作教学难以开展。

一、关于小学语文写作教学

（一）现阶段存在的问题

1.应试教育影响，学生懒于思考

由于应试教育的影响，学生常常会把写作当作考试的一部分，对于教师平常布置的写作任务，总是千方百计的蒙混过关，比如日记，周记的写作，学生会查资料照抄，对着一些范文套写，导致学生在写作过程中，主观能动性得不到发挥，思维得不到发展。而对于考试的作文写作，学生会选择大量的去背记范文，在考试过程中寻找与自己背诵内容相近的作文题材，对考试题目进行仿写，套写，这大大削弱了学生自己的创作能力，而且学生在写作过程当中完全没有动脑，应试教育导致学生对于写作任务和写作教学懒于思考，往往采取应付了事的态度[1]。

2.教师限制题材，学生写作无话可写

现阶段的写作教学中，教师给出的题目往往都比较书面教条化，这种写作题目导致学生的思路受限，在写作当中无法发挥自己的灵感，完全跟随题目的走向去编写，自己的真实经历和内心的情感体验得不到倾诉，而小学生的阅历较少，对于没有经历过的事情就算绞尽脑汁也难以写出，所以教师在教学过程当中的题材限制，对于周记日记的题材限制，也导致了小学生写作能力难以提升，不能对心所欲写自己喜欢的东西或者自己的亲身经历，学生自然对写作难有热情[2]。

（二）小学语文写作教学的积极意义

写作能力是语文综合能力的体现，是学生语文综合能力和文学素养的外在表现。写作一篇文章需要学生对文章有整体的构思，对文章的每个部分的轻重描写有层次感，文章的中心思想，文中人或物的描写能体现学生的词汇积累，语法应用，而文章的情感认知则能体现学生的人文关怀。对学生写作能力的培养，能加强学生对于语文知识的应用，提升学生语文能力，让学生在写作过程中完善自身的思维，促进文学修养的升华，深化学生的情感认知，让学生体会写作的快乐。写作还能让学生倾诉自身的想法，适当的缓解学生的学习压力，让学生在写作过程中发泄自身的情绪，促进学生性格成长和人格塑造[3]。

二、小学语文写作教学策略探究

（一）巩固学生基础知识，教会学生写作技巧

小学生因为阅历有限，在写作过程当中只能写自己的亲身经历和心得体会。但是，在简单题材写作过程当中，学生还是会出现错别字，中心思想不明确，语句不通顺的问题，这就是学生基础知识不扎实所导致的，教师应当让学生强化基础知识的学习，杜绝错别字的语句不通顺的情况出现，巩固学生的基础知识能够让学生在写作过程当中更加的游刃有余。另外，教师应当传授给学生写作技巧，比如在写人物的时候，可以从人物外貌，衣着写起，人物从上到下的描述顺序和人物特点应该如何突出。写风景和景点的时候，可以由远到近，由外到内，让学生的写作不再是流水账，而是更加的有层次感，文章的侧重点更加的鲜明，教会学生简单的写作技巧，激发学生的写作兴趣。

（二）从身边写起，让学生有话可写

学生在写作过程当中最大的难题其实是不知道写什么，对于写作的内容没有整体的思路。那么教师可以让学生以日记或者周记的形式，让学生从身边的事情写起，从身边的景物写起，从自己的经历写起。小学生由于阅历有限，能描写的题材也非常有限，让学生描写身边的事情，人物，景物，学生最起码可以有现实的参照进行创作，而不是空洞的去捏造自己没有经历或者见过的事情，这种题材让学生有话可写，让学生在写作过程当中能够带入自身，充分发挥学生的主观能动性，而描写身边的事情可以激发学生的写作欲望，让学生的创作欲望得到充分的挥洒。从身边写起，可以激发学生的创作灵感，发散学生的想象力，让学生倾诉自身想写的东西，激发学生的写作潜力，从而达到提升学生写作能力的目的。

（三）抛开题目限制，拓展写作思路

学生在写作过程当中，写不出东西经常是由于题目的束缚。教师可以在写作过程当中，抛开题目的约束，让学生自由的进行发挥，小学生的思维模式比较固定，认为给出题目就一定要写题目所提到的内容，变通能力较差，导致学生在写作过程当中不能写自己所想写的内容，往往会去编造内容，这就为学生的创作带来了困难，而放开题目的限制，能够让学生思维随意挥洒，写自己想写的东西，可以让学生充分发挥自身的创作灵感，激发学生内心的丰富世界，让学生尽情倾诉自己丰富的内心世界和真实经历，让学生在写作过程当中完成倾诉的同时，还能够写出符合自己内心的优秀作品[4]。

例如，教师在给题目的时候可以进行变通，比如题目是《我最爱的妈妈》，学生可能单方面的认为要写自己如何爱母亲，自己对母亲的爱意，这样学生的思路受到了限制。教师可以抛弃题目，给出几个写作方向，题目自拟，让学生描写自己的母亲，这样学生的写作思路得到了扩展，写作方向也多了起来，写作灵感自然会源源不断的迸发。

结束语：

综上所述，小学语文写作能力是学生语文综合素质的体现，在教学过程当中，教师应当让学生巩固基础知识，从身边熟悉的题材开始写作，并且拓展学生的写作思路，让学生有话可写，从而促进学生写作能力的提升，激发学生的创作潜力。