小学英语核心素养的教学策略探析

2019-12-18郑雅静

魅力中国 2019年24期

郑雅静

（山西大学教育科学学院，山西太原 030006）

小学生具有相对较强的可塑性，培养小学生的核心素养符合当今社会素质教育的需要，也是从小培养人才的一个重要发展趋势。英语老师在讲解知识之余，还更加注重培养学生多方面的核心素养，为全面提升学生的素质贡献自身智慧。培养学生的核心素养还可以搭建起老师与学生共同进步的一个平台，让英语核心素养的教学充满着新鲜的生机与活力，同时具有增强学生的信息挖掘能力与提高理解能力的诸多作用。

一、小学英语核心素养的概念简析

对于小学英语学科来说，核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。英语学科是兼备人文性、工具性、实践性的语言学科。所以，英语学科的本质和特点便体现在学生的语言能力上，这种语言能力包括学生对在英语知识上对英语语音、语法、单词、句子结构等内容的理解，还包括在学生的听、说、读、写等语言技巧。学习能力体现在学生学习英语时，调配自己的认知策略和学习技巧，提升自己对新知接纳和理解的程度。思维品质是学习的核心素养，是学生开展一切学习活动的基础和前提。在英语学习中，思维品质应当是随着学生知识水平增长而不断升级的。例如，在学生的英语单词学习中，学生建立对对单词的构成和其语音之间的联系，便是学生英语思维品质的提升过程。小学英语教学中，以语言为载体文章内容，便是时时刻刻向学生渗透着的文化信息。学生在学习中受到外来文化的熏陶，教师在此时便要引导学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，让学生建立更加科学积极的世界文化观，这种积极的科学文化观，便是在小学英语教学中对学生文化品格的塑造和培养。

二、小学英语核心素养的培养策略

（一）以学生为主体，培养学生综合性语言能力

传统教学中学生出现的“哑巴英语”体现出传统教学中以迎合升学考试为取向的教学观念，同时也体现出教师在对学生的教学和培养理念中的不足。对学生的发展而言，听说读写这四项英语知识技能缺一不可。对此，教师在课堂教学中就要尊重学生的主体地位，创建更多的对学生的训练和塑造的机会不断提升学生的综合性英语技巧。例如，在某一单元内容的教学中，从对单词起，教师便要开始对学生英语学习主动性和积极性的激发，提升学生学习活力，构建小学英语活力课堂，让学生在学习动力的驱使下不断提升。在单词强化的基础上，教师可以继续展开引导学生进入本节课句型的学习。随后，教师便可以组织学生进一步展开对学生句型的练习，让学生以小组内的成员或是班级中自己的朋友进行描述和对话让学生在提升自己的英语口语表达和听力能力，提升学生综合性的语言能力和素养。

（二）丰富活动培养学生自主学习能力

教师要想真正地培养学生的学习能力，首先要转变自己传统的将学生看作是“知识的容器”的教育观念。这种“填鸭式”的不顾学生接受能力的教育观念，教师看似“硕果累累”，学生实则收效甚微。因此，在英语课堂教学中教师一定要明却学生才是学习活动的主体，学生的发展直接决定了课堂教学的效果。在此理念的指导下，英语课堂教学要从培养学生学习能力为出发点：如在进行单词的教学时教师不仅要对单词进行基本的讲解，还要让学生进行自主学习，如让学生自己动手查阅资料书对单词进行感知，让学生自主预习、练习以及效果反馈等。再如，在英语课堂中教师可以教给学生具体的学习方法，如阅读归纳法、单词分解法等，让学生在教师的指导下亲历整个学习过程，自主地体验课堂，教师则从旁予以指导和监督。在注重学生能力培养的课堂中，教师的教学活动都要围绕学生学习能力的培养展开，自觉切实扮演好引导者和监督者的角色，将英语课堂还给学生，落脚于学生学习能力的培养与提升上。

（三）设疑启发培养学生的英语思维品质

古人云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”因此疑问是思维的起点，抱着寻求答案的心态进行思考方可触发思维活动。在教学过程中，教师应通过设置题目，引发学生思考，从而激活学生的认知与情感，使学习成为学生主动学习，发现问题，解决问题的过程。所以，培养英语思维应从提问设疑开始，巧设问题情景，启发学生思考。在教学中，教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，一步步引导学生的正确思维。同时，注意挖掘教材中已有的适合学生思维品质发展的内容，辅以情景教学，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验。

（四）有效渗透他国文化拓展学生视野

英语本身种语言工具而英语语言学习中附带的文化也是提升学生文化品质的重要契机。对此教师在英语学习过程中也要适时地帮助学生拓展他们的视野，这不仅是对学生综合素养的提升，也是培养学生积极世界文化观念的重要方式。从目前中小学英语阅读现状来看，不少学生反映即便是文章中的单词都认识但对英语文章的理解似乎还是有一些阻隔、对其理解也不够透彻。而存在这种困扰的重要原因则体现在学生的学习缺乏对文化品质的提升上，学生对世界文化的认识存在不足。对此，在小学英语教学中便要适时的给学生渗透世界文化教育逐步拓展学生的视野，丰富学生的文化体验。例如在《Weather》这一单元的教学中教师便要让学生了解到国外人们的初次寒暄多是以讨论天气为话题而不是我国常用的饮食话题等，这样在以单元的专题教学中，学生便可以在了解他国文化中拓宽自身视野。