柳后祥

（重庆两江新区民心佳园小学校，重庆 两江新区 401121）

新课标的修订是在国家各级教育部门、教研团队以及学校教师，认真总结和完善了10年的所形成的题纲。此课标的修订，经历了中小学教师的实验和课程教研专家的调研，是在全国广泛征求教研学院、学校老师等等的意见基础上，不断完善起来。学校体育教师应依据新课标的精神，结合学校发展的实际情况有创新性地设置和选择教学手段和教材，并进行有效的备课上课以及课后评价，在教学中体育教师能将这些步骤理清，那在后面课程的实施上就能很好地贯彻“课程内容”中四个方面的目标，以利于更好地进行体育与健康课程的教学[1]。

一、义务教育体育与健康课程教学具体实施策略

教师培训是为了让老师理解新课程、走进新课程、提高新课程实施能力的基本途径。《新课标》的出台，受到了全体教育工作者的欢迎，由于体育教师受传统教学模式的影响，对于新的理念和新的要求，在理论面前是赞同，实践起来却是很迷茫，还有一线教师对新课标的课程内容、目标、教学方法难以适应，产生质疑，这种现象出现的原因大多是培训不力造成的。因此，新课标的具体实施策略提供以下几点建议：

（一）构建全面的培训机制，注重培训解决的实际问题

在培训开展之初，要对培训教师进行调查，从中了解他们的培训需求与培训期望，来制定可行的培训计划；在整个培训中，避免灌输式的教学方法，还应重视教学过程中对于案例的研究、教师之间交流与反思为主，采用启发性、引导式的方法提高学生的参与度，提升学生协调能力、沟通能力以及团队协作的能力，使得教学内容更加丰富。期间收集培训过程之中的信息和出现各种的问题，以便以后能调整培训内容与进程；培训结束后，对整个培训进行效果要进行评价，确保之后培训工作的可持续以及全面发展。同时对培训专家也要做相关的好培训，培训专家也应本着对历史文化负责、对国家负责、对中小学体育教师负责的态度，把握课程标准的精神实质，做到解答疑惑，解决实际的问题[2]。

（二）加大体育软硬件建设，确保培训有效实施

在新课标的实施过程中发现，学生从被动学习体育向主动学习体育的这个过程的转变，改变学习行为和学习态度在实际的课程学习中还是会出现学生喜欢体育然而不想上体育课的现象，经过研究发现这一原因的出现主要是因为学校的硬件设施不足和软件设施跟不上造成的。从受场地设施、器材的不足限制，老师上课只注重课程形式的创新，而非课程的实际效果。上诉所说的“硬件"指学校体育所需的器材、场地、活动室、图书、体育服务设施等。“软件”指支持学校开展体育顺利开展活动的各种规章制度、法律法规等。此外，拥有体育用品商店、游戏、健身、室内体育馆等服务空的学校体育设施，无疑都对学生学习体育提高极大的兴趣。软硬件的建设是保障学生学习体育的基本条件，其建设情况的完善程度直接关系到学生教学效果和学生学习体育的积极性。

二、建立独立的监督机制，强化学校执行的严肃性

各地方教育机关及部门根据《新课标》的精神和要求，结合本校的实际安排和课程实施的需要，构建出“当地教育局参与，学校执行管理，体育与健康课程教研组来具体实施，体育老师严格执行”的课程实施和学生互动的实施评价体系。

学校也得结合自身发展情况，比如师资力量、场地器材、学生基础、中考体育加试。首先，建立起严格的监管制度，监管能达到目的为了督促教师认真上课、监督课程安排、处理好新课标实施过程中出现的问题。最后，完善对学校体育方面的法制制度。学校体育的发展与法制制度有着密切的关系，在体育课程实施过程以及课余训练与竞赛活动中，都是存在着明显的规则，法制教育法制制度在体育教学活动中的地位是不可或缺的。

在《新课标》中课程名称、课程价值、课程定义、课程基本理念和学习领域划分等方面作了重要修订，在基础教育课程中体育教育是其重要的组成部分，在新课程的改革中体育课程改革同样也是其重要组成部分。《新课标》的正式颁布与实施过程中必能掀起一轮改革风潮，各级教育部门、学校以及学校体育工作者梦只有不断加强学习和培训，制定可行的实施策略和安排，方能促进体育事业的蓬勃发展。通过实施《新课标》期待我国青少年整体体质能有一个更好地提升、改变体育教学中课堂学习实施中能有全面的发展。