欧阳芬

（深圳市龙岗区布吉水径小学，广东 深圳 518100）

实际上，自然拼读法在小学英语教学中可以起到非常关键的推动作用，不仅可以帮助学生拓展阅读理解能力，还可以有效改善以往“死记硬背”的那一套陈旧教育模式，是当前较为主流的国际型英语教学手段。为此，本文首先就自然拼读法在当前小学英语教学中的应用现状入手，进入探究自然拼读法在小学英语教学中的应用策略。

一、自然拼读法在当前小学英语教学中的应用现状

（一）重视程度不足

就目前来看，全国各地还有许多小学对自然拼读法没有给予足够的重视，对于如何提高学生的英语核心素养关注度不高，以至于自然拼读法在教师之间缺乏深入的交流与分享途径。甚至有某些学校，对英语课程安排的课时也不够，导致自然拼读教学手法受到一定程度的限制。而在教师方面，依然存有机械性灌输的传统教学形式，对学生的要求偏向于单词的背诵与记忆，忽略了自然拼读法的灵活运用。

（二）教学专业素质有所欠缺

专业的师资力量，是小学英语教学必不可少的支撑，倘若教师自身的教学水平都有待提高，那么肯定无法将自然拼读法的精髓传授给学生，教育形式容易流于表面。在现实的英语教学实践中，很多教师过于重视学生的英语答题能力，对于阅读、拼写等各方面的能力训练明显不够重视，甚至还有些学校为了节省资源，英语教师这个岗位由其他科目任课教师兼任，这种情况在未来必须要得到更正。

（三）教学手法过于单一

尽管有些教师大抵能够认知到自然拼读法的重要性，但是一旦要其将自然拼读法应用到教学实践中，便会显得捉襟见肘，总是下意识又用回传统教学手法。大部分英语教师的教学手法都是参照“引导回顾上节课内容+导入本课重点+词汇背诵”的单一教学手法，如此以来，不仅学生在听课的时候提不起高昂的热情，教师自己在讲台亦是口干舌燥。久而久之，则会阻碍自然拼读法的创新型应用。

二、自然拼读法在小学英语教学中的应用策略

（一）有效区分英语音标与汉语拼音

根据笔者无数的教学实践，发现很多小学生在学习英语的时候都会很自然的联系到汉语拼音，毕竟汉字才是自己的母语体系。这种情况教师一定要耐心的进行引导，如果英语音标与汉语拼音混淆，很有可能导致学生在拼读书写时出现 “拼音+英语单词混用”的尴尬局面。因此缘故，教师要力求让学生掌握正确的英文发音，要培养学生的基础音素。举例而言，在深圳牛津版小学英语一年级下册“26个英文字母”的教学中，教师一定要善于结合单词来渗透标准音素，对于字母Aa、Bb的时候，可以考虑将对应字母的发音编成“chant”。如此一来，学生的英语发音就会更加精准，学生对不同符号所代表的音素将会有更加深入的认知，逐渐能够区分汉语拼音与英语音标的区别，让他们英文发音更加纯正。同时，教师还可以将汉语拼音与英语音标的发音方式作出比对，学生就会分辨出两者之间的异同，从而提升自然拼读法在英语教学中的实效。

（二）运用书写练习来提高学生的拼读能力

加强小学生的单词书写联系，可以更好的帮助他们在进行英语拼读时保持连贯。而且，学生在书写的过程中往往是注意力最为集中的时刻，运用好这一时刻就可以帮助学生更好的提高音乐拼读能力。例如，英语字母“P”的发音是[pi：]，拼读单词钢笔应该发音为[pen]，那么在整个书写训练的过程中，教师可以在学生书写“钢笔”这个英文单词的时候运用自然拼读法进行单词字母联想。值得注意的一点是，教师应该侧重于单词组成内容的灵活拆解，以此来教会学生在脑海中形成关联性的有效记忆。

（三）开展专项拼读训练

自然拼读法的教学，必须要将其应用到实践过程中去，这样才能让学生的英语应用能力更具实效性。在平时的英语教学中，教师要多开展对应的英语拼读专项训练，让学生在训练的过程中独立完成自然拼读练习内容。以深圳牛津版小学英语六年级 “Unit1 Public signs”为例，教师可以将“No smoking”、“No cycling”等词汇制作成小卡片，让学生自行通过这些词汇去串联成句子，这样他们就会在对应的语境中提升自己的自然拼读能力，同时还能积累起丰富的词汇量，英语语感也会得到提升。

总而言之，本文主要结合了笔者自身多年来相关的英语教学实践，首先分析了当前自然拼读法在小学英语教学中的应用现状，进而探究了一套自然拼读法的应用策略。还望个人愚见，能够为广大小学英语教育同仁提供可行的一点参考建议。