邹存金

（吉林省松原市哈达山生态农业旅游示范区哈达山镇中心小学，吉林 松原 131205）

目前，小学语文教学中主要存在有以下几方面的问题：一是学生对学习语文缺乏兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣所发挥的作用比教师还要多。而在实际的语文教学中，教师经常只是填鸭式教学，学生难免有抵触心理，无法真正依赖兴趣做到主动学习和主动探索，在语文学习中遇到困难也无法依靠兴趣去战胜困难。因此，学生对语文学习不积极，在学习中注意力不集中，语文学习能力难以提高，这种直接影响到学生的学习质量。二是学生没有养成良好的的语文学习习惯。在学习中不善于思考、不善于分析以及不善于提问，造成学生在语文学习中存在着很多的疑惑。而这些疑惑由于长时间的积累，也造成学生很多的知识掌握不扎实，语文学习能力不高，给更高阶段语文学习带来不利的影响。三是教师教学方法单一，降低了学生的学习效率。很多教师没有结合新课程改革的要求对语文教学方法进行创新，依然采用单一化的语文教学方法开展教学工作，学生在学习生涯的初始阶段无法培养浓厚的语文学习兴趣，在课堂学习中，学生积极性不高，对于教师提出的问题毫无思考和回答的兴趣，降低了学生课堂学习的效率。

针对目前这种状况，作为小学语文教育工作者的我们认为改变当前的教育模式，提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯迫在眉睫。经过多方探索，我们发现亲身体验、充满动感的课堂，是当前小学学生最喜欢的课堂教学形式。国家教育部就当前小学段学生最喜欢的课堂教学形式调查中显示，绝大部分的学生最喜欢有较多的动手操作或亲身实践，能引发较多讨论与交流的教学活动。我们曾对三到六年级的学生就你最喜欢的语文课堂活动进行了调查，调查结果显示小学生喜欢的语文课堂活动依次是：探究学习、表演、读书、写字、聆听、讲解、写作等。由此可见传统小学语文课最常见的课堂活动听、说、读、写，已经不能满足学生的学习要求，学生期待我们的语文课堂能充满“动感”。“动感”的课堂，能为学生提供更多的亲身体验和创造表现的机会，这样的课堂教学有利于学生语文能力的提高，并促进学生的个性发展。

由此，我们学校决定改变当前的教育模式，采用新的教学模式即动感教学。动感教学就是让学生充当课堂的主人，在课堂上充分体现学生的活动，让学生主动学习、合作学习、上台展示、欣赏点评，使课堂生动活泼，学生兴趣高涨，学习效率提高。如上小学语文五年级下册第九课《祖父的园子》，我是这样上的：1.学生自行思考：从课文中的哪些句子里，你能感受到作者的自由、快乐。请找出相关句子，并说明理由。2.合作交流：四人小组相互交流自己的答案。3.展示汇报。给一个小组的同学上台展示自己的学习成果，供全班同学分享。4.欣赏点评。下面的同学在听取小组汇报后，可赞同、补充、提出不同意见。5.教师点评。教师根据小组汇报、同学补充，再做出一些点评，对学生学不到位的问提做适当的补充。这样整节课下来，学生能思考、能说、能听、能展示，收获不少，完全避开了传统教学的弊端。

当然，要建立这种师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使语文课堂多一些动感、生机和活力，提高教学效率，还需要做好以下几点：1.教师要提高个人的综合素养。教师要能够为学生解疑、答疑，为学生提供有效的学习方法，准备充足的学习资料。教师要不断提高自身的教学艺术，能创设良好的教学情境，能凌驾于教材、课堂、学生之上。2.教师要明确动感教学的内容。动感教学的具体内容要根据本学科、本年级的特点，围绕教学的目标、重点、难点来确定。3.建设好学习小组。学习小组的建设包括小组的成员责任分工、小组展示的步骤等。一般的小组成员以四人为宜，每个组确定好组长，再根据本组的特点取组名，比如“先锋小组”“腾飞小组”，在展示的环节中，由组长确定发言顺序、在最后做总结性发言。一个小组中，组长是最重要的，所以要由学习好的，能说会道的学生担任。4.教会学生学会预习。教师要根据各个年段的不同特点布置常规的预习，并根据每篇课文的内容，结合不同的年段特点提出一两个问题来指导学生预习。我的预习要求是：低年级：在课文中给自然段标上序号、圈出生字、多音字，用横线画出课文中出现的生词和四字词语、成语，读准生字字音，认清字形，能试着在预习本上给生字组词；朗读课文两遍，了解课文的大概内容；朗读课文，能用文中的话回答课后的问题。中高年级：分为六点：①生字注音、组词。②新词的理解。③理清条理（分大段，概括大段段意）。④概括课文主要内容，体会作者写作意图。⑤完成课后练习。⑥给自己最喜欢的词句做批注。5.把自主学习的方法教给学生。学生只有掌握了学习方法，才能利用方法更快乐、更有效地去获取知识，我们的教学才能收到更令人满意的效果。

动感教学在语文教学中的运用活跃了学生的思维，拓宽了学生智力发展的空间，培养了学生的创新精神和实践能力。但在实际操作中仍然存在诸多问题，需在實际教学中继续探索，使之趋向成熟，成为一种受教师、学生爱戴的教学模式。