杨小娟

（贵州省平塘民族中学，贵州 黔南 558300）

前言：“二五三学”是一种新型教学模式，是对传统教学模式的升华与总结，五个环节分别是情境导入，呈现问题，探究合作，意义建构，总结评价；三个学会分别是即学会学习、学会交流和学会表达。根据“二五三学”的具体内容，可以通过知网进行模糊搜索与整理对其可行性进行文献综合分析。

一、“二五三学”是对情境导入的优化

情景导入并不是“二五三学”的首创，而是随着教学改革不断深化与调整。“二五三学”的提出对情景导入进行了一定的优化，提出了情景导入的具体内容，认为应通过PPT或其他方式设计一个与主题相关的、尽可能真实的或类似真实性的学习、探究情境，目的是激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机。从内容可以看出，情境导入过程中必须要注重生成的过程，如果是以概念为主的教学则需要注重概念的生成而不是简单的引入情景后草率、直接、快速地灌输概念，切实提高情境导入的实际效果。如苏小培在《勿急功近利 重概念生成——谈情境导入的优化》一文中也提出了类似的主张，认为情境导入不是简单的营造氛围，而是应注重情境深入的过程，注重情境的引导性，帮助学生解决深层次的学习问题。

二、“二五三学”对呈现问题提出了更高的要求

呈现问题就是为学生营造良好的问题氛围，通过问题引导的方式帮助学生融入到具体的学习情境当中，激发学生学习兴趣。……