周水平

（贵州省遵义市余庆县关兴中学，贵州 遵义 564402）

物理知识源于生活、生产实际，是一门以实验为基础的学科。通过实验可以帮助学生解决许多表象问题及建立物理图景，培养学生动眼观察、动脑思维的能力；加深对物理知识的理解，培养学生动手实验的习惯，树立实践是检验真理的观点。从而建立科学思维使学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在物理教育中培养具有很强的社会适应能力，具有知识科学思维和科学责任与态度，着力提高学生观察、分析、思维能力培养。教学中把陌生概念从未知到感知，从形象到抽象，逐步理解并拓展、巩固。下面就教育教学活动中一些感想，探讨如何具体实施如下：

一、创设情景，以学求欲，让学生学会产生质疑

在以学为主体，教为辅的课程理念下，“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造。而传统教学中，学生主动参与少，被动接受多；自我意识少，依附性多。学生被束缚在教师、教材、制定的规则中，学生的科学思维、创造性发展受到压抑和扼制。因此，在学习物理知识时，教师创设情景，激发问题，引导学生学会质疑，去发现问题，提出问题，学生根据科学探究方法，学生经历实验过程，解决相关的问题。在教育教学活动中，教师通过创设情景尽可能多地激发学生科学探究的欲望，让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等，并做出自己的判断或决定。……