◎李金艳

小学生心目中的小学校园生活应该是丰富多彩、自由自在的。我所在的学校一直在打造翰墨书香校园，坚持传承传统文化。注重校园文化建设，注重对学生的美育教育，重视美术教学，强调为学生奠定良好的文化底蕴和提高学生的综合能力。通过学生的美术实践活动促使具有传统文化底蕴校园文化的形成，让每个小学生从中感受富有传统文化氛围的校园文化熏陶，培养小学生的人文素养，促使其良好品格的形成。

一、校园文化与小学美术教育的内在关系

一方面，校园文化能够促进美术教育。良好的环境能够激发人们对新鲜事物的认知能力。在小学美术教学中，教师要将美术教学与校园文化进行有机整合相互渗透，为学生创造良好的学习环境，营造舒适的学习氛围，激发小学生对于美术学习的积极性、主动性。同时，经过文化氛围的熏陶与浸润，对于小学生审美能力的提升有着极大益处。

另一方面，美术教育可以推动校园文化的发展。良好的校园文化为小学美术教学提供了丰富的素材资源与广阔的发展空间。小学美术教师可以借助校园生态环境与人文环境，拓展小学美术的第二课堂，让学生在校园中开展美术学习与交流，同时还可以通过他们的美术实践装扮校园环境，充实校园文化建设。学生作品在校园文化中的融入，能够增强学生对校园文化的归属感与认同感，激发学生的爱校情怀。

二、校园文化与小学美术教学融合途径

（一）寻求校园文化与小学美术教育二者的融合点

美术教师要积极利用校园文化中的优质美术教学资源，积极探索二者的融汇点，以实现二者的有机融合相互渗透。小学美术课程旨在培养小学生的美术兴趣，提升小学生的艺术审美能力。美育教育绝不是一蹴而就的，是一个长期的浸润、影响过程，在此过程中同时能够养成学生的人文精神，促进学生的全面发展，促使其形成健全的人格与良好的品格。而校园文化建设则是通过良好的教学环境、深厚的文化底蕴对学生进行潜移默化的熏陶。从这一点来看，校园文化与美术教育在培养学生人文精神方面的作用有着异曲同工之妙。所以，美术教师以此作为二者的融合点，实现二者的有机融合。

（二）让学生参与校园文化建设

美术教育是小学生丰富想象力的实现方式，因此美术教学受到小学生的广泛欢迎。小学美术教师要抓住这一点，拓宽美术教学范围，鼓励并引导学生利用校园环境及文化作为美术教学资源，将校园文化与校园环境拓展为美术第二课堂，指导学生对班级的文化宣传栏进行自主设计，用自己的美术作品装扮校园、教室环境。与此同时，学生还可在教师的指导下参与学校的警示标牌设计，用于点缀校园环境，让学生能够通过他们灵活的小手与敏捷的思维为校园文化建设贡献自己的力量，以增强小学生对学校的归属感与认同感，激发他们的爱校情怀。

（三）培养小学生的艺术审美能力

小学美术教学的最终目标就是培养学生对美好事物的欣赏能力及创造能力，促使小学生不仅能够欣赏艺术之美，同时也可以感受生活之美，通过高质量的美术教学逐步实现审美能力的提升。因此，小学美术教师在教学过程中要注重对小学生艺术修养的培养。随着现代信息技术的高速发展，小学生也难免会受到一些不良网络文化的侵袭，美术教师在引导小学生积极参与校园文化建设的同时，还要渗透“美丑”“好坏”的甄别教育，促使小学生形成正确的是非观与价值取向。在校园文化宣传以及美术教学中，教师要引导学生美术创作积极向上体现正能量，例如爱国敬业、与人为善、助人为乐、诚实守信、爱笑护家、无私奉献等积极意义。通过充满正能量的美术实践活动，培养小学生高级审美情趣，促使其高尚品德、远大理想、优秀道德的形成，从而全面提升小学生的综合素质。

结语

小学美术教学在培养小学生审美能力以及审美情趣的同时，还能够全面提升他们的综合素质。在小学美术教学中，可以积极鼓励小学生参与到校园文化建设中，美化校园的生态环境、优化校园的人文环境，为校园文化建设贡献自己的力量。与此同时，良好的校园文化又能够浸润和熏陶小学生，使他们阳光、努力、积极向上，帮助他们健康成长。所以说，小学美术教师要实现校园文化与小学美术教学二者的有机融合相互渗透，充分发挥二者启智、美育、培养学生形成健康人格的作用。