◎陶发富

在新课改观念的倡导下，语文教学不但要注重教学规定目标的实现，同时更要注重学生道德和实践的良好培养。因此，中职语文教师在教学时，除了要极力重视学生语文学科素质的提高，更要牢记育人以及育德使命，将传统文化与中职语文教学进行联想融合，进而为实现学生德智体美劳全面发展奠定良好基础。

一、贯彻生本原则

教师在将传统文化渗入于中职语文教学中时，应转变和更新观念，不能将学生看做语文知识和传统文化的被动接受者。学生作为中职语文教学中的主体，是教师教学效果提升以及和谐学习氛围的客观关键人物。教师强制灌输学生语文新知或者传统文化内容的话，会严重消磨学生对于传统文化的兴趣，同时也不利于其内心文化共鸣的激发。因此，中职语文教师在将传统文化渗入于语文教学中时，必须要以学生实际为教学参考点和出发点，贯彻生本原则，只有这样才能够让学生学习传统文化精髓的积极性和自主性得以充分有效地调动。如在端午节前后，教师与学生一同品读《离骚》，并讲述作者和背景故事，让学生将楚辞中作者的情感与节日相融合，进而促使他们更加深刻地体悟传统文化中的精髓所在。

二、信息技术辅助

由于中职学生的年龄特点，使得他们在面对教师抽象和枯燥的言语教学时，常常会提不起兴趣并极容易走神，学习自主性低下。而现代信息技术作当前时兴的教学辅助工具，能促使学生学习的自主性得以充分有效地调动。其通过影像或画面形式，让学生的听觉、视觉等感官受到强烈刺激，是一种实效性和趣味性兼备的辅助教学方式。中职语文教师也应注重现代信息技术辅助教学作用与优势的发挥，将其与传统文化渗透进行联系融合，让中职学生不再因为言语教学的无趣和枯燥而产生走神情况，同时促使他们能够更加立体和形象地体悟传统文化内涵精髓。如在讲述一些古诗词时，教师可向学生展现作者的一些影像介绍，播放一些传统民族音乐，让学生能够切身体悟传统文化的精髓和意境美。又如，教师可挑选一些极富文化内涵的古汉字，用PPT向学生展示汉字演化的过程，从象形字到声形字，促使他们了解汉字所蕴藏的传统文化，并从中领略传统文化之魅力。

三、文化教育走出课堂

我国历史文化是经历了历史和岁月的沉淀洗礼，并在不断地取精去糙中传承下优秀传统文化，不是朝夕即能掌握的。中职教师还应将传统文化渗入于课堂之外以及学生的生活之中。而家庭作业对于新知的掌握以及后续的预习有着极强的促进作用。因此，中职教师也应在家庭作业中渗入传统文化内容。如每天几个传统谚语、一首古诗，经过每天不断积累，使学生获得更加丰富的传统文化体验。又如，教师让学生每周摘抄一篇古文，将其整理成一个专门的册子，并在摘抄的同时，写下自身对于内容的认知、理解及启示等。在日积月累中整理出自己宝贵的传统文化财富，并拓宽自身的知识面和文化面，在传统文化积累中，思考和体悟其中蕴含的人生哲理，并不断充实和提高自己。

四、拓展教评标准

教学评价不但要包括对于学生进行评价，同时也要包括对教师评价，同时二者都要渗入传统文化内容。比如教师示范采用各种各样的形式丰富教学内容，以及教师有没有做到传统文化在教材基础上的全面渗透等。将这些方面纳入教师评价框架之内，并在教师技能和职称评价中得到良好落实，进而促使教师能够更加关注和重视传统文化在语文教学之中的渗透。对于中职学生来说，教师应不断延伸和探索教评方法，调查和检阅学生对传统文化的认知与掌握程度，这种教评应当注重灵活性，其不是学生优劣的评定标准，而是重在准确了解学生实际内心情况。通过精准认知和解读学生内心情况，有助于教师对学生传统文化认知和体悟薄弱之处进行有针对性和目的性地加强，进而促使学生能够更好体悟和学习传统文化内涵精髓。

结语

总的来说，中职语文教师应切实响应和履行新课改要求，将传统文化渗透与语文教学之中，承担起育人和育德的责任与使命，并以中职学生的全面发展为教学之要，为将他们培养成新时期优秀的人才做出应有贡献。