马艳娇

（河北省张家口市万全区梁家庄小学，河北 张家口 076261）

教学实践证明，音乐教育在审美教育中的作用是其他艺术学科所不能替代的,是培养人的审美能力的最佳途径。而音乐艺术的审美联觉是按着音的传递方式进行的。那么如何能够在小学音乐欣赏过程中,充分培养学生的音乐审美能力呢？笔者结合自己在万全区梁家庄小学从事多年音乐教学所积累的经验，谈几点体会。

一、善用情感联觉

（一）音乐欣赏中的情感

情感联觉是通过审美的听觉活动，对审美对象产生或是愉悦、或是痛苦、哀伤、恐惧等心理反应。比如《美丽的太阳花》、《快乐的节日》、《我们的田野》等少儿歌曲，那优美的旋律、轻快的节奏、明亮的音调会使小学生槽不自禁地进入歌曲的情境之中，引发愉悦心理。交响童话《彼得与狼》是一首用不同乐器的演奏来描绘和刻画人物、动物的性格、动态和故事情节的乐曲。其中主人公彼得是用弦乐演奏来表现的，那明快活泼和富于进行曲的曲调，给人以异常清新的感觉，描绘出了彼得的聪明可爱和勇敢。当三支圆号以浓重的和声奏出阴森可怕的狼嚎时，使学生会顿时感到毛骨悚然，因此而产生一种恐惧心理。可见旋律、节奏、和声、音色的变化，会使一首乐曲的情绪、形象等发生变化，它带给欣赏者的情感联觉不尽相同，所受到的教育也就不同。就是在同一首作品欣赏之后，学生表现出的联觉反应也是有差异的。这些足以说明，学生在音乐欣赏中的喜、怨、哀、乐是随着乐曲所提供的情绪特征而产生着不同的情感联觉。

（二）演唱歌曲时的情感体验

在实际课堂教学中我使用了听唱和观察相结合的方法让学生自主学习。通过听唱，学生熟悉歌曲的节奏、旋律、风格，对歌曲的歌唱有了一个感性认识。在这基础上进行歌曲的学习，通过观察老师或同学的歌唱状态找出演唱时的特点和变化，这样学生对歌曲的歌唱有了感性认识到理性认识的一个飞跃。在这样的状态下，学生们的情感受到触动，从而促使个人的感性认识自然而然的上升到理性的认识。

（三）诱发意识联觉

众所周知，音乐是通过声音直接作用于人的听觉器官，它的存在是可闻而不可见的。但是，声音虽然视不可见，但它是自然的产物，它与人的日常生活心理反应联系在一起，所以当人听到一种声音时，总是造成并非只有一种声音存在的综合反应关系，可见声音与形象是完全互通的。因此，我们在音乐教学中，应该合理地利用教法现代多媒体教学手段，进一步诱发学生的意识反应。学生的欣赏意识联觉会伴随着美妙而动听的声音，在色彩艳丽、栩栩如生的画面上激起视觉与意识的连锁反应，或愉悦、或悲伤。音乐可以借助于这种外在形式，帮助欣赏者特别是儿童对作品的理解，激发他们的某种心理感受，同时又培养了儿童对创造美的追求。流动的音乐线条能深刻揭示人们的内心世界，唤起欣赏者的形象记忆，诱导人们通过自己的心理活动来获得鲜明生动的意象联觉。

二、巧用色彩联觉

从美术学的角度来衡量，色彩奥妙无穷万物皆备，既能使人产生亢奋、愉悦、心神爽畅；也能驱人压抑、哀愁、情思郁悒。然而音乐欣赏中的色彩联觉是视觉和听觉相互作用于人的心理所产生的移情作用。它通过旋律、节奏、和声、音色等变化造成并非一种声音的色彩感，借助这些色彩的交织得到心理上的享受。音乐欣赏中的色听联觉可分为声乐色听和器乐色听两种。声乐色听联觉，是用人声来表现歌曲的情感和意境，使学生在歌词和曲调的有机结合下，产生某种色象。如曲调优美、节奏欢快的《七色光之歌》，词作家李幼容首先给孩子们视觉上提供了七个基本色象，红、黄、青、蓝、绿、橙、紫，在旋律、节奏与歌词的呼应下，构成声、色并貌的七个美丽花环，使学生仿佛置身于色彩世界中。器乐联觉，是由某种器乐通过自身固有的音色、音质、音域等唤起欣赏者的某种色听。如唢呐独奏《百鸟朝凤》，用它那特有的音色、风格特点加之演奏者演奏技巧，把生活在绿色森林中的鸟儿刻面得淋漓尽致，不时地在学生视野中展现，那黄鹂、百灵鸟、小黑燕、蓝孔雀、黄腊嘴等鸟的颜色、叫声与姿态，把学生带到那色彩斑斓的梦幻与现实意境之中。可见，音乐欣赏中的色象，就是听者在视觉上引起的一种色听联觉。音乐教学中，还可以利用教学挂图、教师的简笔书画等，这些都有助于学生产生色彩联觉。

三、激发嗅觉联觉

毫不夸张的说，在音乐欣赏中，不仅具有色彩感，而且有些作品还能引起欣赏者的嗅觉反应。如人们往往称某一位歌唱家歌唱得“甜”，某一些曲子有“甜味”，或者“生硬”，或者“软绵绵”等，这些都是听觉与味觉、听觉与触觉的反应。比如，一首反映农村生活的儿童歌曲《小瓜棚》，当听到或唱到“我的瓜有多么好，十里以外香味浓。”时，我校的小学生生长在农村，他们对此太熟悉了，此刻学生们情不自禁地张开鼻孔，用力地闻着瓜的芳香，嘴里似有垂诞欲滴的模样。又如欣赏活泼而抒情的《摘草莓》歌曲时，更容易激发学生生理反应，大有望梅止渴之感，使音乐的魅力一展无余。

综上所述,我们如何用发展的眼光看待音乐审美能力培养的现实目标与发展目标,如何运用好音乐审美能力培养的已有方法与如何积极参与方法创新实践,是我们作为—名音乐教师必须穷尽毕生区进行不断探索命题。当然，这需要我们善于发现和挖掘音乐教学内容的审美因素，将自己的音乐审美体验积极溶入对教材的分析、处理之中，帮助学生运用音乐来妆点人生,在音乐中体验美好,陶冶情操,得到心灵的净化和人格的提升。