生活元素在小学数学教学中的运用研究

2019-12-17王志扬

魅力中国 2019年48期

王志扬

（江西省赣州市于都县车溪乡排脑小学，江西赣州 342300）

小学数学相对来说较为容易,教材中的内容与生活联系的非常紧密,在生活中也常常能够看到数学的影子,教师在教学的过程中,如果不重视生活化的因素,就很难将教学效果发挥到最大,小学生的逻辑思维能力较弱,而数学知识的逻辑性较强，将生活元素融合到教学过程中，能够便于学生理解教学的内容，提升学生的数学素养，教师在生活元素的选择上要考虑多种因素，将生活元素的作用充分发挥出来，让学生在轻松，愉悦的环境中，接受数学知识的熏陶，使学生彻底掌握数学知识。

一、将生活元素融入小学数学教学中的原因

在小学数学教学的过程中，教师将生活元素和课堂教学相结合，满足了实际的需求，这种教育方式不仅能够让教师了解学生的学习情况，而且有利于启发学生的思维，鼓励学生关注生活，提高学生解决实际问题的能力，从而实现教学的目标[1]。小学是学生成长的重要时期，也是学生学习的关键阶段。在这一时期，学生的专注性较差，活泼好动，加之受到传统教学方式的影响，数学课堂变得枯燥乏味，很难调动学生学习的积极性，很多学生在听课的过程中，会做各种小动作，严重影响了教师教学的水平。所以，教师可以把生活与教学相结合，将生活的元素作为教学的素材，培养学生的数学素养。例如，在教学《位置和方向》时，教师就可以在课堂上随机指一个方位，让学生说出是什么方向。教学结束后，教师可以让学生以自己的家为中心，分别找一找东、南、西、北四个方向各有什么标志性的事物，第二天在课上和大家分享，通过这样的方式，不仅能够加深学生对知识的理解，也能调动学生学习的积极性，提高学生学习的效率。

二、生活元素在小学数学教学中的具体应用

（一）将生活与数学紧密结合

学生的性格特点各不相同，学习能力也有所差异，教师在教学的过程中，要从学生的实际情况出发，结合生活情景，开展教学活动，将复杂的数学知识化为通俗易懂的形式，使学生快速掌握学习的内容[2]。小学生的身心还不够成熟，他们的好奇心较重，教师可以从这点出发，利用多媒体技术开展教学活动，将教学的内容以图片、声音、视频的方式，展现在学生面前，这样不仅能够让学生学习知识，也能够活跃课堂氛围，为学生创造良好的学习环境。例如，在教学《长方形和正方形》时，教师就可以播放一段视频，让学生找出视频中长方形和正方形的事物，这样做不仅能够培养学生的探索精神，也能强化学生对知识的记忆。

（二）合理选择生活元素

在小学数学教学的过程中，融入生活元素是为了让学生学会数学知识，并将其应用到实际生活中去。所以，教师一定要重视生活元素的挑选，将科学性、合理性贯穿于整个挑选过程，充分体现生活元素的价值。有些教师一味地追求教学速度，在教学前，没有做好准备工作，生活元素挑选不合理，在教学的过程中，学生对教师选择的生活例子没兴趣，不仅会降低学生学习兴趣，长此以往，学生甚至会产生厌学的情绪，不利于学生数学能力的提高。教师要从学生的角度出发，将他们感兴趣的事物，作为首要的挑选目标[3]。例如，生活中常见的动物、植物、学生喜欢的视频，都可以作为教学的素材，这是符合小学生的身心特征的，也满足了学生的实际需要，在数学教学中，合理运用这些生活元素，能够提升教师的教学质量，提高学生的各项能力。

（三）在教学导入阶段引入生活元素

在教学的过程中，课前导入是必不可少的，采用恰当的方法导入教学的内容，能够让学生快速融入到教学的过程中，增强学生的专注性，并能引导学生积极思考[4]。小学生正处于身心成长的重要时期，他们对事物的认知有限，加之贪玩、好动的性格使教学效果并不明显，基于此，将生活元素融合到教学的过程中，将生活化的优势发挥出来，能够帮助学生建立起生活和学习的桥梁，增加学生的专注性，调动学生学习的积极性。也能发挥出学生的主观能动性。例如，在教学《圆》一节时，教师就可以鼓励学生寻找家庭中圆形的物体，在课上和大家分享，通过这种方式进行教学引导，既能够让学生对教学的内容有一个初步的了解，又能够调动学生学习的兴趣，提高学生的学习质量。

（四）在课后学习中融合生活元素

小学生想要提升自身的数学能力，不能只依靠教师的课堂教学，还要将课后时间充分利用起来，不断巩固学过的知识，并将其应用到生活之中。小学生接受新事物的能力较强。所以，教师要转变传统习题训练的教学方法，布置作业时，采取更灵活的形式。例如，在教学《三位数减两位数》时，教师就可以让学生在放学后陪同父母去买菜，通过计算价格的方式，加深学生对知识的认识。教师在布置作业时，将生活元素融入其中，丰富了教学的形式，能够让学生了解到数学其实就在我们身边，学生在完成作业的过程中，能够积极思考遇到的问题，对于培养学生的思维能力具有积极意义。