吴丽娜

（南昌市经开区第一幼儿园，江西 南昌 330010）

在学前教育音乐中，我们更注重培养孩子们对音乐的审美与乐感，帮助孩子身心的健康成长，通过选取优美的旋律、优质的作品，给孩子带去音乐的享受，促进孩子达成对音乐的领悟。所以，在日常教学中，音乐的选取就显得尤为重要，而这与音乐课程的设置是直接挂钩的。于是我们今天就要对学前教育音乐方向课程的设置做简单的研究和讨论。

一、学前教育音乐方向课程设置现状

课程是学生获得知识的最直接和最主要的中介，所以课程设置的科学与否会直接影响到教学质量，由此我们应该更加重视课程的设置与安排。在现阶段的调查研究中，我们发现学前音乐教育的课程设置还有许多不足和缺陷，各方面的问题都有出现，以下就是最突出的一些问题。在走访调查中，我们看到，有许多学前音乐教育中心没有考虑到学生的接受能力，忽略了学生的年龄结构。学前音乐教育不同于一般的音乐学习，由于学生们的年龄大多处于七岁以下，所以课程的设置更应该为孩子量身定做。

各学年的课程都要差别开来，课程设置的顺序也应该按照更合适的方法来安排，实现各年级各学科的“无缝衔接”，才有可能实现教育目标。还有一个十分普遍的问题，就是各地各校的音乐学校大多把“学前教育”的特质磨灭掉了，我们要明白，学前教育的特点就在于学生群体的特殊性，很多学前教育中心刻意追求高难度的专业音乐方向，忽略了学生群体的学习能力与接受能力，这样片面强调专业音乐性的教学，不仅使得教育目标无法达成，更会影响到学生学习音乐的兴趣，对于这一问题，我们应立即正视起来。音乐是艺术的一个组成部分，而艺术之间是可以相互交流融会贯通的。在当前的学前音乐教育中，许多教育中心只单单设置音乐类课程，或者除了乐器的练习外，学校只增设了乐理、唱法等理论知识。这种过于强调技能与理论的教学，只被限定在了音乐范围内，使得学生不能很好理解音乐的艺术性。一个好的音乐作品，靠的不仅是优美的曲谱、高难度的指法，对音乐的情感对艺术的理解感受也是同样重要的。

二、学前教育音乐方向课程设置的优化对策探究

（一）准确定位

教学对象学前教育，是由家长及幼儿教师利用各种歌曲、语言、方法、实物等，开发孩子们的智力、培养好的性格，使他们更加聪明，使孩子们能够更有系统、有计划且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。孩子的教育与成年人的教育存在着明显的不一样，体现在：

1.特殊性

孩子的早期教育一般认为可大致分为两个阶段：（1）0～3岁的早教阶段：早期的教育能够使孩子能够培养孩子好的学习、好的性格以及健康的思想等等方面的基础。（2）4～6岁大童教育阶段：这个阶段的儿童一般是在幼儿园中进行教育。幼儿园的任务是为弥补孩子们在家庭在培养中出现的不足的地方，让幼儿身体、智力和心情得以健康、全面的发展。

2.特色性

儿童学习声乐的特点表现大致可分为：第一，不能像成年人一样可以理解歌词、歌意。第二，关注点短，时间性受限制。人的幼儿期是形成性格、人格发展的重要时期，所以，学前教育的学生培养既要注重知识的培养，又要重视寓教于乐与唱、跳的培养，几者缺一不可。

（二）以“特色”为基准，准确诠释

学前教育声乐基础一首优秀的少儿歌曲对于孩子的教育、成长，以及在对孩子们树立理想、陶冶情操、净化心灵、体味生活等方面，起到潜移默化的熏陶作用是不可估量的。儿童歌曲具有其他歌曲不具备的特点，儿童歌曲是针对1～6岁的儿童而推出的歌曲，是集简单的知识和道理为一体的集合体，在孩子们传唱的过程中潜移默化地影响着孩子们对道德观、价值观、人生观的一些简单的、模糊的认知，能够促进孩子们对一些知识的增加，更好地明白一些道理，也能更好地促进幼儿情感交流。其次，儿歌具有节奏轻快、旋律简单、歌词简单、精炼、篇幅简短、曲式结构单一、语言活泼、每首歌演唱时间一般在2～3分钟。即在孩子们关注的时间段内。

另外，还有中英文儿歌既可以使孩子扩大知识面，又为孩子们学习外语做好了铺垫，外文儿歌简单易学的特点，即可以激发孩子们的学习兴趣又可以适当地让孩子们对外语有一定的了解。深受小朋友和年轻父母们的喜欢。将学前教育声乐课中引入儿歌，使儿歌的特点能够得到充分体现，儿歌的特点：第一，完善了孩子们的活泼、好动的天性。第二，解决了学前教育生源没有声乐专业特点的弊端。第三，将语言、舞蹈用优美的旋律结合在一起。使学前教育的声音基础课上得学生喜欢、老师轻松、教与学有特色的完美结合。

三、结语

幼儿教育是我国“科教兴国”的基础，我们要更多的关注幼儿的健康成长，努力提高学前教育工作者的能力，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。学前教育的特色就是“儿童”“儿歌”，在这个基础上，就必须做好儿童、儿歌的特色，学前教育的声乐教育是不需要过于复杂，在教学中应该把握一定的“基础”原则，即以“儿歌”为主，专业为辅的教学理念即可。只要把握好这个理念，就不会出现教与学的严重脱节、教学困难等现象。