浅析核心素养视野下的小学音乐课堂

2019-12-17邵金晶

魅力中国 2019年48期

邵金晶

（宿迁市宿豫区豫新小学，江苏宿迁 223800）

引言：在核心素养视野下的小学音乐课堂，不仅要求教师指导学生进行音乐知识的教学，还需要提高学生对音乐的记忆与运用能力，巩固学生在音乐方面的认识，提高学生音乐的鉴赏能力。因此，在小学音乐课程中，还需要教师结合学生的学习情况，提高自身整理分析教学内容的积极性，探究合理有效的教学方法，促进音乐课程的高效教学。

一、核心素养视野下构建小学音乐课堂的重要性

（一）更好的适应新课标的教学需要

在新课程标准出台后，小学音乐教学方面被提出了更多的要求。教师在促进学生获得各种知识和技能的过程中，还要注重提升学生的个人视野，所以需要教师们以学生为核心，利用创新有效的同时能充实课堂教学内容的教学方法，使学生的学习主动性得到最大程度上的激发，提高学生音乐方面的理解和学习来达成学生在核心视野背景下的音乐层面的培养，达到高效教学的目的，后加强音乐高效课堂的构建。

（二）有效地促进学生综合素质的发展

作为一门比较偏向对学生进行情感教育的学科，在教学中教师可以通过选用各种情绪较为浓厚的音乐对学生进行心理方面的熏陶感染，促进学生的心理素质培养，同时通过对高效课堂的构建，促进学生学习音乐知识的同时丰富音乐内涵，提升学生学习能力和审美能力，促进学生的综合素质教育。

二、核心素养视野下构建小学音乐课堂的有效方法

（一）结合音乐教学需要，树立正确的教学观念

作为指导学生音乐知识，培养学生音乐理念的主要负责人，教师对学生核心视野的培养有极大的影响。因此在音乐教学中教师需要认识到，音乐课程不仅仅要教导学生各种音乐技能，让学生知道如何进行歌唱，还需要培养学生的音乐视野，对音乐知识有一定的理解和欣赏能力。所以教师可以积极采用各种教学手段，锻炼学生对各种音乐技巧的熟练掌握。

例如在《打花巴掌》这一课的教学中，教师可以利用奥尔夫教学法中经常使用的重复这个教学手段，在课堂一开始，就让学生反复地聆听，在学会歌曲前一共听了4次，相信学生早就在聆听过程中就已经熟悉歌曲了，后面只需要引导学生注意学习歌曲中的音乐要素，培养学生音乐基本视野。这就是关于重复这个技巧的教学手段。但是重复不是无意义的进行，每一次都需要设计了不同的问题以及方法去引导学生聆听这首歌曲，在聆听中感受歌曲的韵律感、乐句感。第三次聆听，设计问题，让学生听出歌曲中唱的什么花，目的是熟悉歌词，为背唱歌曲、创编歌词做准备。第四次聆听，设计问题，让学生找出歌曲特点节奏，引导学生进一步掌握附点节奏，培养学生音乐分辨力和记忆力。

（二）创设独特音乐情境，对学生进行思想熏陶

在音乐教学中教师要实现对学生核心视野的培养，就需要通过对各种信息技术的运用，搜集网络中的各种音乐知识和资料，创设特别的音乐课堂情境等对学生进行思想的熏陶感染，直观地以饱满生动的形象吸引住学生们的目光，引导学生深入其中，细心感受蕴藏其中的音乐魅力，培养学生的音乐视野。

例如，在学习小学三年级的《爱祖国》这一单元时，教师可以利用多媒体等电子设备，将音乐知识直观的展示在学生眼前，使学生的学习兴趣得到激发，从而引导学生学习音乐。例如在带领学生欣赏《我们走进十月的阳光》时，教师可以利用多媒体技术展现搜集的各种资料，形成独特的教学情境，

使学生欣赏到屏幕中所展现的画面的同时，培养学生的审美情趣，之后组织学生们一起合唱《祖国祖国我们爱你》，通过听唱一首歌唱祖国的歌曲，使学生们的感情上受到点染和熏陶，培养学生们热爱祖国、为自己是一个中国人而感到骄傲和自豪的思想感情。

（三）组织学生自主探究

在核心视野下小学音乐教学中构建高效课堂，需要教师们加强对学生主体性这一概念的重视，

组织学生们积极地进行自主学习评估和探究，培养他们的自主能力，让学生可以使自身的主动性得到很好的发挥，

依靠自我的理解能力了解音乐知识，进行音乐学习，促进学生音乐视野的培养。

例如，在学习人民音乐出版社小学三年级歌曲《美丽的黄昏》时，教师可以安排学生在歌曲《美丽的黄昏》的伴奏为背景音乐，从而引导学生开始自主学习，同时教师可提问：这段音乐是几拍子的歌曲？给你带来什么样的感受？学生们就可以通过自学，小组学习以及教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律和节奏，正确的运用轮唱的方式有感情的完整表现歌曲，促进学生音乐视野的提高。