钟楚虹

（江西省赣州市瑞金市冈面乡沙排小学，江西 赣州 342500）

学习语言最直观的目的就是用其进行交流。怎样才能让学生从小学开始就对英语产生极大的兴趣，从小就敢开口讲英语，愿意讲英语？以下笔者就自己的教学经验谈几点策略。

一、从引发兴趣入手，建立小学生对英语学习的信心

英语的学习对于大多数小学生来说都不是很容易，因为拼写方式和思维习惯等都让小学生抓不到头绪，很容易感到太难而失去信心。我们发现建立学生对一门学科的信心，可以从前期的准备入手，如有的小学生在小时候父母就给了他们英语的启蒙教育，不知不觉的玩耍中就接触了英语，找到了一些门道，这些小学生在英语学习时候就会更轻松，觉得英语没有那么可怕，因为从与其他学生的比较中自己学的更快，成绩更好，也是他们建立自信的一个重要原因。那么，如果缺少这样的前期熏陶的学生该如何建立对英语学习的兴趣呢？这是一个系统工程，总体来说，就是不能让学生从一开始就掉队，教师要多鼓励学生，让学生相信这都需要一个过程，很快他们就可以掌握住单词发音和拼写的规律了。一开始入门的阶段，教师最好争取到家长的配合，让家长在家里帮助孩子把基础打牢，通过多用一些时间的反复训练来让学生逐渐有成就感，从而建立其自信。

二、积极打造适合的英语学习环境

在英语的学习课堂上，纪律非常重要，在强调纪律的同时，教师也要注意到小学生的天性，他们的自控力还比较差，所以，对他们的要求要适度放宽，当发现有的学生坐不住，或忍不住说话的时候，要温柔的加以制止。或者就是避免学生会感到自尊心受到影响，可以转移学生的注意力，这也是可以的。而且后一种方式更好。当教师在学生心目中的形象太过于严厉的时候，他们就可能会有畏惧心理，本来该大大方方的去说自己感兴趣的话题的时候，也变得不敢说不敢动了。这样的化就给英语口语的训练带来阻碍，因为很多学生不敢张嘴，就是害怕说错，害怕老师会批评自己。所以，老师要让学生感到自己对学生的爱和宽容。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。所以，在讨论一个主题时，为了讨论交流的方便，我们就可以把座位临时调整，让每个小组坐在一起，面对面的交谈，大家都可以看到彼此的表情，做出即刻的回应。讨论的时候，老师可以给大家一些例句，让大家用这几个例句组合交谈，目的在于达到熟悉例句就好。

三、在教学内容上多下功夫，提高趣味性很重要

《英语新课程标准》提出，要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。

为了吸引学生的注意力，避免他们会不由自主的走神，教师一定要特别注重教学内容的安排和形式的呈现。什么样的内容会引起他们的注意呢？可以根据课本的进度来加以安排。为了丰富课本的内容，教师可以借助多媒体课件或者实物的道具等来对小学生展开英语的教学。也可以边游戏边学习，除此之外，把绘画、音乐和猜谜语等形式都可以引入进来，关键是要做好教学设计，不会让学生感到特别的突兀，可以很自然的让学生有亲近之感。例如，我们在学习水果的词汇时，老师就可以准备一袋子各种水果，拿着水果来学习英文，这样一来，实物和词汇直接对应上，就可以让小学生在单词的记忆方面打开了更多的信息吸收通道，可以收到更好的学习效果。

四、促进学生的表达欲望，搭建英语沟通交流的平台

发挥教师的主导作用是为了更好地增强学生的主体意识，提高教学效果。教师不妨根据学生的语言表达需要走进学生，了解学生的语言表达需要，不仅能够帮助教师发现教学中存在的问题，更能够激活学习潜能。

这就要求教师多了解和尊重学生，多为学生提供可表达和交流的平台。要运用宽容的心态来对待学生的口语表达不足，多鼓励学生，从学生口语表达的闪光点里边来增强其口语表达能力，提高语言运用技能。教师在走进学生语言表达交际过程中，应该注意把握“主体性”和“灵活性”，多给学生发言机会，让学生能够积极主动参与，指导学生正确运用表达策略，提高语言交流的灵活性和地道性。

总之，小学英语口语教学是有深远意义的。作为小学英语教师，怎样提高小学生的英语口语能力，我们任重而道远。