毛炳阳

（江西省宜春市袁州区慈化镇模山小学，江西 宜春 336000）

在新课标作用下，传统“放羊式”、“满堂灌”教学模式很难满足小学语文教育教学新要求。教师要立足新课标，以学生语文能力素养发展为落脚点，巧用建设性的应对策略，在优化创新基础上全面提升语文教育教学效率与质量，让学生在建构的高效语文课堂中实现全面以及个性化发展。

一、制定符合教学任务的教学目标

教师应该掌握学生的学习能力及知识储备情况，结合学生的情况设置教学目标，制定与教学任务相适应的教学目标，通常一节课程的学习目标应该设置在三个以内。比如，教师带着学生学习《草原》一课的内容时，根据《教师教学用书》的要求，首先，对学生提出学习生字的要求，要求学生认识5个生字；其次，让学生对重点文段进行有感情地朗读，可以对段落的内容进行理解；最后，借助文章的语言表达方式，引导学生发挥想象力，使学生理解作者所想表达的感情，对自然之美产生赞叹。

二、激发兴趣，开放活跃课堂

兴趣是学好语文的关键。要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底。为此，作为教师的我们特别要注重学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生。其次老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。我常常是这样做的，下课时，和学生几乎没有什么距离，跟我拉手、跟我说知心话；上课时，学生不怕我也会比较尊重我，课堂气氛十分活跃。我觉得每个学生都是那么可爱，我全身心的教他们，爱他们。只有心才能塑造心，我用我的激情点燃学生的生命，我常以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，渐渐地就喜欢上语文，这样还怕语文学不好吗?

三、结合课文内容找准教学切入点

为了确保小学语文课堂教学实效，教师要合理安排教学内容，结合课题选好切入点进行教学。如引导提问等，这样可以达到事半功倍的效果。教学切入点的确定要求教师先根据单元课文及体裁不同，确定每一篇课文的授课重点。在一篇文章中，作者的写作技法不同，切入点也不同，教师要揣摩作者的表现手法，找出合适的切入点。比如，学习《詹天佑》一课时，教师可以从詹天佑是一位杰出的爱国工程师来切入，展开学习，通过抓住重点词句体会他的杰出才能和爱国精神。抓住了中心句，就等于抓住了打开课文理解大门的钥匙。

四、努力实践“以能力为中心”的小学语文教学

（一）重视练习

语文教师培养学生的核心素养时，应该让学生自由参与实践，结合教学大纲的要求，对学生进行实践和创新能力的培养。教师应经常开展自主实践活动，使学生通过实践不断提高自己的创新意识和实践操作能力。具体而言，教师可通过创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等活动，让学生参与读报、读书、评论、创作等练习，充分发挥每个学生学习的积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。教师在开展自主教学时，应结合学生的特点进行全面考虑，要充分体现学生的主体地位，设计的教学内容要能够训练学生的各项基本功，教学内容安排要合理，从而帮助学生掌握学习方法，提高学习能力。

（二）重视语言文字运用

教师在培养学生的语言能力时，可以从三个方面入手。第一，教师应该引导学生对文章的内容进行通读和整体把握，通过课前预习，学生对文章的内容已经有一定的了解，可以掌握文章中生字、生词的准确读音，能够将文章中所表达的思想感情充分掌握。基于此，教师可以让学生开展小组学习，对文章重点内容进行边读边想，实现有效的思考，在课堂上，教师可以对学生的预习情况进行考察，帮助学生对文章内容中的难点进行理解，使学生可以从中感受到文字的魅力。第二，教师在开展语文教学时，应该对重点教学内容进行重点解读。教师可以将文章中语言特点比较鲜明的段落列举出来，让学生进行品读、分析、学习，积累到自己的语言库中，以此提高自身的语言表达能力。

五、强调自主、合作与探究

自主、合作、探究是新课标大力倡导的学习方式。教师要在落实生本教育理念中将课堂还给学生，讲解语文课文知识的同时强调班级各层次学生自主、合作与探究学习，在呈现主体地位中突破课文教学重难点，科学掌握语文基本技能的同时深化锻炼语文思维能力。

比如，在学习《少年闰土》一课时，教师要从新课标角度入手，优化“少年闰土”课文课堂教与学，将自主、合作、探究新型学习方式融入其中，在把握课文基础知识、重难点内容中巧设引入课中的思考问题，比如，试着划分课文段落并简要概括各大段主要内容；“闰土”是谁及其外貌特征，他和“我”有着怎样的关系；闰土给“我”讲了哪些事情，用简洁的语言进行概括；课文通过哪些事情来描写闰土的动作，将其贯穿到课文知识讲解过程中。在此过程中，教师先要引领班级学生自主阅读“少年闰土”课文段落内容，以问题为基点，进行针对性自主学习、思考，根据自身对课文内容的理解，大胆回答相关的问题，有效锻炼语文思维。教师要针对课文各层次问题回答情况，引入小组合作学习法，引领班级学生进行有效互动、交流，在合作过程中深化探究未解决的问题，适时介入的同时进行合理化点拨、提示，在层次化问题解决中高效讲解课文内容，促使各层次学生在把握“少年闰土”课文主要内容、主题思想中高效锻炼语文思维以及合作、探究、问题解决等能力。

六、结语

随着教学改革开展的深入，在小学语文教学中，教师应提高对核心素养的认识，要基于核心素养培养，不断进行有效的教学改革，以此引入更加有效的教学模式，帮助学生提高语文核心素养和语文综合能力，为学生日后的发展奠定良好基础。