马炳英

（新疆昌吉市第十四小学，新疆 昌吉 831100）

数学思维能力的培养是实现素质教育的重要组成部分,是在21世纪,如何培养现代化的建设人才,肩负着紧迫而又艰巨的任务,教学活动的实质是思维活动,思维是数学教学的核心,在数学教学中,要重视学生在获得知识和运用知识过程中发展思维能力,在活动中展开思维,从而发展学生的创新意识。

一、激发学生思维能力

怎样才能激发学生的思维能力？教师必须在课堂中充分发挥主导作用，根据学生的心理、年龄等情况，下大力气挖掘教材中的知识素材，从学生生活实际需要出发，激发学生的求知欲，使其产生思维的欲望。如在教学“小数的认识”一课时，利用课本给学生出示的价签上的小数，问笔记本需要多少钱，这个数如何读，表示什么等知识内容，很好地激发了学生学习的欲望。这样的教学方法渗透了“数学来源于生活”的思想，使学生明白学习数学知识的目的是为了更好、更快地解决生活中的实际问题。学生的学习兴趣被激发起来，就会高度集中地投入到数学的学习中。所以创设思维情境，激发学生的思维能力和求知欲望，是数学教学的重要环节。

二、理清学生思维的发展

在数学教学中，对于每一个数学问题首先要考虑学生已经掌握的知识，又要考虑新知识的难易程度。只有这样，才能更好地激发学生的求知欲，并逐步形成对新知识的思考。教学的重点在于使学生的这种思维思路清楚，而理清思维思路的关键是抓住思维的起点和许多转化点。

（一）抓住学生思维的起点

数学知识的思路是前后联系，逻辑性非常严密，是按探究—发现—发展—延伸的科学规律形成每个单元的知识网络体系。学生通过这样思维的过程获得知识，从所学的知识入手，有效把握思维发展的各个环节，逐步深入直到达到目的。如果好的开始不符合学生的认知水平或思维特点，学生就会感到问题非常困难并无从下手，其良好思维就不会得到有效发展。

（二）要从思维的起肯着手

对不同的知识，不同学生的思维是不完全相同的，但不管如何起步，数学教学中的思维训练一定要从思维的起步着手，把已经学到的知识作为基础，通过迁移和转化，使学生的思维清楚、有条理、逻辑性强。

（三）抓住思维的关键点

“短路”是学生在思维过程中经常出现的问题，这就是思维的障碍点。对此关键点，教师要加以引导，使学生思维畅通，不断促进学生的思维发展。

三、培养学生良好思维的最好办法

我们在学习数学时，经常会把数学问题化，通过转化思想、分析问题、总结规律等方法逐步掌握数学问题。在学习和发展的过程中，要根据具体情况和实际因素合理地进行分析与归纳，把典型的情况、一般与特殊的情况有效并合理地分解开来。

（一）逐步分析和及时总结

学生的思考思维就是通过仔细观察和分析，认真总结才得出结论。分析问题就是把已经非常熟悉的事物之间的联系在学习中分析明白。分析的方法在数学教学活动中的应用非常大众化，就是从创设问题情境介入，逐步寻找和确定解决问题的有关信息和素材。所谓总结就是把原来还没有辨认清楚的事物，通过分析归纳和总结，在学习中建立起观念和影响，不断把总结出来的方法应用在数学生活中。要从已知信息入手，逐步寻找能够解决问题的方法。有效地激发学生思维能力，理清学生思维的思路，贯串学生的思维方法，是提高学生思维能力的关键所在。由此可见，学生要根据具体问题寻找和选择方法，把分析和总结有机联系起来进行整理，就会不断提高学生思维的能力。

（二）具体问题与和抽象思维有效转化

小学生的思维特点非常有限，会从具体形象思维慢慢向抽象逻辑思维不断过渡和转化，我们要把发展小学生的思维重点放在慢慢过渡的基础上。在实际教学中，要根据有关数学知识，实时、有效地组织小组合作探究活动，引导学生将抽象的事物转化成简单和便于思考和解决的问题。让学生通过一系列的实践活动积极思考，亲身体验和感受，不但使学生理解了有关知识，也增强了学生的动手操作能力，更培养了学生各方面的思维能力。

（三）普遍性与特殊性

在生活中，任何事物都存在普遍性与特殊性。在数学课堂中教师应努力引导学生认真分析，把数学知识的普遍性与特殊性放在脑海里积极思考，不断培养学生的思维能力。

总之，在小学数学课堂教学中，对学生实施思维训练，要给学生足够思维的空间，把思维的培养和训练放在数学教学的各个环节，激发学生思维能力。这对数学教学质量的提高非常必要，更利于学生思维能力的发展，从而全面提高学生的综合素质。