徐桂柳

（江西省南昌市南昌县广福中心小学，江西 南昌 330205）

情景教学法旨在教师有目的性与针对性的引领与创建极具色彩化、生动化和形象化的教学情境，有效将学生目光吸引，使其全身心投入学习状态，以提升学生对知识的兴趣性，让学生能在不同的场景中更容易理解与认识知识。在小学数学教学中积极借助情景教学法，能有效提升学生学习水平，提升整体的小学数学学习质量，因此小学数学教师必须将情境教学法的积极作用发挥出来，只有这样才能促进学生健康成长，推进小学数学教育长远进步。

一、情境教学法的积极影响分析

一年级的学生因其年龄较小，可塑性较强，易于被新鲜的事物吸引，在进行数学学习时，会将具体思维转换成抽象思维，因此为满足学生需求，教师在具体教学应设计有效的教学环节，有效激发学生对数学知识的兴趣欲望，完善与丰富学生日常生活。现如今，随新课改的深入，情境教学法已在数学教学中崭露头角，该教学方式对小学数学有着极大的影响，要求教师必须摒弃以往教学模式，利用情境教学法最大限度培养学生的数学学习兴趣，且促进学生多方面能力形成，对学生好后期发展具有一定积极影响。情境教学关键是创建问题情境，带动学生的学习积极性，激活其思考能力和探究能力，同时锻炼其实践运用能力。其次，情境教学法的实施可强化学生人文教育，通过借助不同情境实施教学，可丰富学生文化内涵，让其更好的掌握数学发展历程，提升数学能力。最后，开展情境教学可以增强学生与教师的交流与互动，可打造良好的师生关系，同时还能促进学生人际交往能力。由此可见，情景教学法在小学生数学中发挥着不可或缺的作用，可确保小学一年级数学教学有效开展。

二、情景教学法的具体实施策略

（一）贴近现实生活，创设情境

由于一年级学生身心发育未成熟，平时接触的实物少之又少，可塑性较强，想要通过情境教学法提升一年级数学教学质量，使学生在最短时间内认识和掌握数学知识，就要与现实生活相结合，从实际生活中了解数学知识，以提高学生的积极性和兴趣，从而为学生提供一个良好的学习环境，有效发挥情境教学的积极作用。

例如，在“1-5的认识”的教学中，教师可将实际生活与本节知识点相连进行教学，首先找到生活中与数字1～5很相像的物品，然后再开展教学，如数字1和生活中铅笔很像；数字2与鸭子很像；数字3很像耳朵；而数字4则像极了飘扬在空中的国旗；数字5就像镰刀、钩子等。按照这样的思维方式使学生将对数字的认识转化成对生活物品的认识，从而加深数字印象。另外，教师也能将数字编写成顺口溜，便于学生记忆。如1像铅笔长又直，2像鸭子水中飘；3像耳朵听声音；4像国旗迎风飘，5像钩子钩东西。通过顺口溜，使学生在另一种情境中学习，调动学生兴趣性。

（二）设置问题情境，扩展学生思维

小学数学教学，问题情境的构建是吸引学生注意力的有效手段，能够让学生主动思考，自觉参与教学，从而拓展其思维，促进教学质量提升。在创设问题情境时，教师应结合多题一解或是一题多解的形式进展开教学，这样做能够扩展学生思维，另外，教师在对一年级学生教学是还应注意要结合课本内容进行问题的创建，提问的内容也应与课文衔接，这样才能实现教学目标和教学效果的双重效果。

以“认识物体和图形”为例，教师可通过问题创建来开展教学，在教学时，借助生活物品或是玩具使学生对图形有大概的认识，等认识多种图形后引导学生：“同学们，你们想不想自己设计图形啊？”这一提问，激发了学生的好奇心，纷纷点头应答。然后通过对之前图形的认识，教师发放给学生剪刀、纸张等工具，指导学生动手制作。最后根据学生剪裁出的图形，再继续引导：“谁能告诉我，你们设计的图形叫什么啊？”，声音刚落，学生A说，我想要装饰我的窗户，所以我裁剪了长方形；学生B说，三角尺坏了，我需要做一把三角尺！在学生的积极回答中，这节课很轻松的完成了，在认识图形的同时还对学生动手能力进行锻炼，通过问题的创设引导学生思考，再利用问题导入，强化动手能力，全面提高课堂效率。

（三）借助信息技术，在情境中引进新课

随着信息化社会的建设与推广，给小学数学发展提供了新方向。数学教师应通过信息技术来丰富学生知识面，增加数学学习资源，以锻炼学生数学解题技能，实现小学生全面发展。

比如在开展“认识人民币”知识的教学中，该节内容教学大纲要求是让学生初步掌握人民币的外形，能够利用生活实践认识角、元、分的知识，使学生脑海中有人民币的观念。教学时，教师可在大屏幕中播放人民币的相关图片，然后运用语音技术让人民币介绍自己：我是1“角”，比我小的叫“分”，比我大的叫“元”，之后在大屏幕上借助动画效果播放视频，如讲述小花去商店购买糖果的全部过程，小花想买彩色的糖果，标价是6角，小花递给商店老板1元，老板随手递过5角，小花刚要转头离开时，发现老板多找了1角，随即转身还给老板，老板不仅夸小花数学学的好，还夸她是个诚实的孩子。其实这是一种负面教学案例，在教授人民币知识的同时劝诫学生做人要诚实，要守信用，从而培养良好的人生观。

结语：

小学数学是众多科目中比较难理解的科目，需要寻找有效的教学措施来进行教学。情境教学法是遵从当前数学健康发展的需求继而产生的，根据学生身心特征和教学要求实施情境教学法，情景教学法包括联合现实生活，创设情境、借助问题创设情境及借助信息技术等。通过这些措施，使得学生对数学产生兴趣，继而学习数学，然后深化数学，最后运用数学知识解决生活问题，从而达到全面提升学生数学综合素养的目的，进而提高小学一年级数学质量。