常玉珍

（河北省蔚县教师进修学校，河北 蔚县 075700）

学习英语的最终目的是与人交流,而想要达到这个目的,英语语音学习就是至关重要的了。如何才能使枯燥乏味的语音教学变得生动呢?首先,应运用各种方法激发学生语音学习积极性;再者,应根据不同学生的特点进行有针对性的教学,运用语音学习带动整个英语学习。

一、语音教学的重要性

语言的三个方面是语音、语法、词汇,其中作为交际工具的语言首先是有声语言,文字只不过是有声语言的记录符号。语音作为语言存在的物质基础,不仅是语言的本质,也是语言教学的基础。语言丢掉了语音,就成了死的语言,其交际作用将受到极大的限制。语音是语言教学的基础,是根本的、首要的。把语音教学安排在英语学习的起始阶段,目的就是使学生掌握良好的语音、语调,具有单词拼读能力,为进一步学习和发展预习能力、自学能力及初步运用英语交流的能力打好基础。然而,目前实际的初中英语语音教学效果与目的相距甚远。其具体表现就是：很多学生学完音标之后音标记不准,认不全;许多学生没有独立识词的拼读能力,学习英语靠鹦鹉学舌,背诵单词靠死记单词字母顺序,给英语单词加注汉语拼音或汉字;朗读时不会语流音变,不能表情达意,一些学生害怕当众朗读;不会拼读单词,造成词汇记忆困难,只有少数学生能够过拼读关,而大多数学生不具备拼读能力,最终导致英语学习的两极分化。语法和词汇都是通过语音体现的。在学习英语的过程中,学好发音是十分重要的一步。只有学好发音,才能听懂人家说的话,也才能让别人听懂自己的话;也才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来,并以正确的形式使它再现,从而建立语感,提高运用语言的能力。语音学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要,也直接影响其听力水平。如果学生发音不准,他听到这个单词也很难辨认出。英语单词的拼写和发音有一定的内在联系,语音学好了,对于记忆单词、发展听说、提高阅读写作能力都有极大帮助。英语学习从发音开始,要想打好英语语言基础,首先要练习好英语发音。然而,由于种种原因,许多同学英语语音不过关,南腔北调,乡音很重,缺乏语音知识,不懂读音规则,英语学得很痛苦。很多学生在发音时根本没有运用学过的发音方法和规则,学习英语靠的是鹦鹉学舌,背诵单词也是靠死记硬背,没有达到预期的效果。刚刚背过的单词很快就忘了,索性不背了,既而产生了恶性循环,对英语学习渐渐失去了兴趣。因此,在教学中必须重视语音的训练。由于各种原因,初中学生初中的学习基础没有打好,英语更是令他们头痛的课程,不少学生由此产生了强烈的厌学情绪。从近几年来的新生素质调查看,学生的英语基础普遍较差,不但词汇量少得可怜,甚至连最基本的音标、时态都未掌握。初中英语知识的薄弱使得学生对学习内容不感兴趣,厌学情绪比较严重,在课堂教学中,师生难以沟通,常常导致教学计划无法进行。因此,有必要转变观念,调整教学思路,在教学方式上大胆创新,激发学生的英语学习兴趣。

二、笔者创新教学的尝试

（一）更新观念

有的教师认为,在初中英语语音教学中加入语音特别是音标,是加重学生的学习负担。实际上,从语音学习的发展过程来看,使用音标有利于学习者更好地掌握语音。(1)便于学生读准单词。对于初中学生来说,虽然母语语音的习惯已经相当牢固,但他们的模仿能力、记忆能力很强,刚从初中升到初中,学习英语的兴趣大,好奇心强,信心足。充分利用他们的这些特点,先教国际音标,有利于学生发音的纯正,牢固地掌握英语48个音标。(2)便于学生记忆单词。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是字母文字,很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识,可尽快把单词牢记,并能通过发音规律,联想记住一系列单词。(3)杜绝学生用汉语注音。有些学生由于没有早学音标,到了初中还在用汉字标注英语单词。完善学生的国际音标发音,这种不良现象就能减少甚至杜绝。(4)便于学生预习生词。由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂,不容被初学者掌握,因此国际音标对教师教学和学生自学都是非常有用的工具。对于不符合语音规则的单词,学生如果通过音标预习就会容易得多,学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口,不至于学成“哑巴英语”。集中语音教学后,语音训练还要进行长期巩固。语音教学的实践性很强,在集中教学阶段,学生的语言能力很强,但过一段时间以后语言能力却有可能减弱。

因此,要坚持对学生进行长期的巩固性语音训练。培养学生长期使用音标的习惯,必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识,提高学习英语的能力。总之,笔者认为先于字母前教学国际音标,是切实可行的,是有利于英语教学的好方法。