白姣

（河北省蠡县辛兴镇北沙口小学，河北 蠡县 071400）

一、创设情境，激趣数学学习

良好的教学方式是一堂课成功的标志。上新课前的导入，和教学中是起着承上启下的作用，也是和新旧知识串联起来的重要过程。你导入的方法是否适当，对学生学习的情绪以及思维活跃的程度都有着直接的影响作用。小学生本身处于低段年龄阶段，情绪难以得到控制，容易受到外界带来的影响，但是小学生对于自己喜欢做的事情会非常认真的去完成。所以孩子们认知兴趣和求知欲的结合是小学生最好的激发动力。教师应该引导学生去实现这个教学目标，以激发学生的学习兴趣、以及学生学习的求职欲望。

比如在教学“轴对称图形”时，教师出示已经准备好的具有轴对称现象的有趣图画，然后跟同学们说“今天老师和你们互换角色，你们当老师我来当学生，换成你们向我提问题”。学生突然间变换角色还能当老师，学习数学的兴趣也就来了。老师不看黑板上的图画，你们只要告诉我是哪个图形，我就能很快的说出它的特征。学生们也很积极的配合，并且都说出了自己提问的图形，老师可以很速度的回答出来。学生因此会感到非常的惊讶：“老师为什么可以在这么短的时间内摆猜出这些图形的特征？”老师有是什么诀窍么？创设这样的教学情境，可以很快的吸引学生的好奇心，激发学生的求知欲望，使学生愿意主动的去探究新知识。

二、和谐的教学氛围，促进学生的创新思维能力发展

人只有在轻松愉快的环境中才能更有效果的发挥自己的潜能。在教学过程中，教师要使学生的思维能力得到充分的发挥，这时候教师和学生之间的关系应该是融洽、平等的。假如老师和学生的关系不融洽，老师终日以高高在上的身份与学生相处，这时候的学生对老师的感觉是畏惧的，会逃避老师，更不用谈论学习了，从而无法达到教学的目的。学生的想法得不到发挥。换个思考方向，如果老师在教学过程中可以给予学生一些生活上的关心和理解，见到学生多出示一些笑容，从而让学生体会到自己是被老师重视的、在乎的，从而达到老师和学生能做朋友的效果。

我曾经运用了这样一个教学案例：工地上原来有100块砖头，上午的时候被运走了30块砖，下午又搬走了20块，那么此时的工地上还剩下多少快砖？学生很快的能回答出来：100-30-50=50（块）。对于低年级学生的这种做法，我是给予肯定的，并且讲解了这道题目。突然之间，一个男生慢悠悠的举起了手说：“老师，我和您的做法不一样。”原来他的做法是30+20=50（块），100-50=50（块）。我也不曾想到会有学生有这样的做法，而且方法还是正确的。对于这位同学的回答，我肯定的笑了笑，走到他的身旁，拍拍他的肩膀说“你们给同学们讲解一下你为什么会这么做么？”看到我并没有批评他，他就很大方的站起来回答我的问题，并且充满自信的给我们讲解他的解题思路。或许这节课我的教学任务并没有完成，但是让学生看到了我的和蔼可亲，这样反而更有利于对学生创新思维能力的培养。

三、结合生活实际，激发学生的创新能力

在《新课标》中对教学做出了要求，我们应该从学生已有的生活经验和已有的知识背景中，给他们营造充分的数学活动和交流方式的机会，帮助学生能够自主去探索新知识，在这个基础上真正理解和掌握数学基本技能以及解题思维方式。我们在教学过程中，应该着眼于学生的生活，学生能从实际出发，从而使数学问题和生活相结合起来，让学生愿意去探索、并且解决问题。比如在教学《折扣问题》时，我把书上的例题进行了改编，出示生活中常见的一道题目：“母亲节那天，小明的爸爸要去超市给妈妈买一套新所以，小明很高兴的陪着爸爸去挑衣服，小明爸爸跟小明说，这套衣服的原价是200元，今天打5折，你可以帮爸爸算一算这套衣服打折后还需要多少钱么？”爸爸的问题一下子困惑了小明，同学们能帮帮小明算出来么？同学呢听完老师提出的问题以后，都非常积极的去讨论，在这个过程中孩子们知道了“打5折”的意思，同学们也就很快解出了这道题目，问题也就得到了解决。让学生结合生活实际来替换书上例题，学生会更认真听老师讲，解决问题的过程中也会更积极，这样的方式有利于促进学生的思维能力。

四、小组合作学习有利于发展创新思维能力

在教学过程中，对学生进行分小组合作学习，不仅能丰富学生给老师之间的关系，还能提高学生和学生之间的合作能力，老师可以从“高高在上”的角色转换为“学生同伴”的角色；从老师的“讲”变为“引导”学生讲的角色，让老师能真正的成为教学的组织者、引导者、合作者。进行小组之间的合作交流学习，对活跃学生思维能力有一定的效果，学生可以从各个学生之中不同的数学见解中得到启示，对解决问题的能力会更加的全面，从而达到促进思维能力的发展，培养学生的创新能力。比如在教学“正方形面积”时，老师组织学生进行小组讨论，他们有的动手剪图、拼图，互相交流，几分钟后，都拿出了自己手中求正方形面积的做法，接着同学们进行了讨论和交流。在这个过程中学生不仅得到了知识，还知道一个数学题目可以有很多解法，并且很多问题是得和团体合作才能探讨出来的，必须依靠团体的力量，让同学们真正体会到小组合作学习的重要性。

综上所述，小学生思维能力的培养以及创新能力的提升是一个长就性的实践活动，老师要不断的探索，学习更优秀的教育方法，激励学生创新思维、促进探索的能力，充分发挥出学生在学习中的主体作用，只有这样才能不断的培养学生的创新能力。