王琳

（山西省闻喜县第二中学，山西 闻喜 043800）

一、自然地理有所“图”

用单纯的文字描述自然地理的内容显得平淡乏味，对学生的理解记忆也没有太大的帮助。教师可以在教学过程中展示示意图，让学生通过绘图、识图的方式对学习内容加深理解。

例如自然地理的学习中常见的各种等值线如等高线、等温线、等压线等，只凭借概念的定义在图上判断识别具有一定困难程度，地图的辅助有助于学生通过图片总结规律，根据线值、线条的间距、疏密程度区别各种等值线图。教师不仅要教授学生区别各种等值线图，还要指导学生把等值线联系在一起。以例题举例，如图所示，两条等高线相距50米，求得a、b两地之间的温差？由图可知a、b所处的等温线与河流相交之处，其中含有4条等高线，再根据气温垂直递减率便可以得知两地之间的温差。该例题考察了等温线与等高线之间的关系，学生在解决问题的同时要理清不同等值线之间的关系，才能更高效地解题。然地理很多知识点都能用图画表示，如大气受热的过程，可以用“太阳热大地，大地热大气，大气还大地”的示意图表示，省去了繁琐复杂的文字，使学生更加直观地掌握大气削弱和大气保温的作用。借用简洁直观的流程图，还可以试着推出新疆等地区瓜果更甜的缘由。

在教师指导学生在脑海中建立有关自然地理的地图时，意味着学生可以节省记描述性文字的时间。这种学习方法的提出，有利于学生更加形象地掌握知识点，提高答题的正确率。

二、人文地理有所“图”

特定的地理环境决定了人类的活动行为和范围，所以人文地理涉及的知识层面比自然地理更加宽广，识记、分析地图在该模块地理学习中同样有着不可替代的作用。

以交通运输方式和布局变化影响为例，首先教师可以利用地图引导学生思考交通运输布局对聚落的影响。拿20世纪70年代北京、上海、深圳三个不同地方的地图进行比较，找到地图中的区别以及造成不同的原因。通过地图可以发现交通运输方式的不同，人口的密集度和城市的兴衰程度也各不相同。再者，教师可以在地图上设置问题：沃尔玛超市一般会选择开在城市的哪些具体位置上？通过地图app的搜索不难发现交通运输的布局对商业网点也同样具有影响。最后，教师可以让学生根据地图上交通运输的布局推测未来城市的发展局势，借助地图培养学生的思考能力和创新意识。人文地理虽然侧重与人类行为与文化方面，但也离不开地图的辅助。虽然人文地理包括衣食住行各个层面，但其变化终究离不开时间和空间的约束，这也正是地图向我们表达出的重要信息。因此教师在平时教学中，要注重地图的辅助和使用。

三、区域地理有所“图”

与自然地理和人文地理相对比，区域地理对学生的认识分析地图能力的要求更加严格。区域地理着重于区域，首先要找准定位，再者是自然特征和人文特征。通过死记硬背地图册的内容解决问题并不是可行的办法，也绝不是长久之计，培养看图识图的能力才是最正确解决问题的方式。

学会定位是学习区域地理的第一步，空间定位能力的培养关键在于读懂地图。教师进行定位教学时，首先要强调经纬度在地图中的重要地位。一些特殊的位置则需要学生特别关注，如赤道、南北回归、本初子午线、20°W、120°E在全球中贯穿经过的位置，需要学生熟悉与牢记。有些学生会花大量的时间和精力把每一个位置记在脑海里，就会显得本末倒置。这时候教师应提出相对位置的运用。除此之外，形象记忆也是读图必不可少的一种能力，如德国像一只雄鹰。掌握地图上的定位是远远不够的，气候、水流、植被种类以及社会经济形态也是中学生需要掌握的内容。教师在平时的教学中要鼓励学生做一些地图分析的训练，培养学生的“图感”。例如拿到一幅图，地图显示在在 10°W、30°N附近，区域偏东有山脉，首先定位——该区域位于非洲的西北角，山脉很有可能是阿特拉斯山脉，国家则为摩洛哥。再进行推敲自然和人文特征：气候分为地中海气候和热带沙漠气候、植被以常绿硬叶林为主、交通海运便利、资源以石油为主等。

区域地理学习主要是通过恰当的识记、合理的推断进而解决问题的，其中读懂地图、分析地图是区域地理学习的关键。教师的教学需要引导学生面对地图进行辨识，而不是回忆重叠。

四、总结

总之，自然地理、人文地理和区域地理是按照一定的难度梯度往上抬高的，对学生识图、读图的能力要求也越来越高。不管是哪一部分的地理内容学习，死记硬背永远是不可取的，需要学生理性的分析和推断。因此教师的教学目的主要是培养学生的识图能力，帮助学生形象、生动地理解地理知识，提高解决问题的效率和正确率。