陆世同

（广西柳州市鹿寨县鹿寨小学，广西 柳州 545600）

前言：核心素养是新课标下新的教学目标，注重对学生能力和思想品质的培养。小学语文核心素养包括语言的建构和应用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的传承与发展。小学语文教学需要针对核心素养做出优化，以提高教学效果，保证教学的有效性，使学生可以更好地完成语文知识的学习，建立良好学习习惯。

一、构建互动课堂，培养语言素养

语文教学地进行不仅是让学生学习阅读和写作，需要重视语言能力的培养，让学生学会知识运用，培养原因素养。因此，在教学方式上就要改变以往的硬性教学，让学生在教学中可以进行表达，以构建互动课堂为方法锻炼语言建构和应用能力。

（一）建立和谐关系

互动课堂的构建中师生互动是主要方式，但是在以往的教学形式上单一，而且突然的提问学生也较为紧张，无法形成有效的表达，主动做互动的意愿不高。小学语文教师需要建立和谐关系，减少学生的心理畏惧，让师生互动可以双方共同开展，提高学生的学习主动性[1]。和谐关系的建立首先教师需要尊重学生的个性化理解，使其心理上得到放松，其次要鼓励学生做质疑和个人表达，增强学生的信心，最后要重视学生的诉求，让学生感受到尊重。从而学生就可以建立与教师同等的想法和意识，在教学中会积极互动，融入教学的过程当中。

（二）开展合作学习

互动课堂的开展还要组织生生互动的进行，因为师生互动较为单一，学生不能都做出自我想法的表达，所以需要生生互动的进行，让学生有自我表达的机会，将语文知识应用和自身想法做结合，锻炼语言能力。在教学方法上主要是开展合作学习，对学生分组，然后通过合作讨论交流，完成对语文知识的学习理解。合作学习的开展极大满足了学生的表达需要，可以提高教学效率，也能让学生进行充分的表达，能提高语言能力。

二、注重兴趣激发，提高语文思维

新课改下需要注重对学生思维的培养和激发，以使学生建立学习习惯，养成学习能力。在途径上就需要通过创设情境和鼓励自主表达为方式方法，让学生有个人理解，并进行深度的思考，获得思维提升。

（一）创设教学情境

教学情境的创设可以让学生更好地融入到课文当中，产生情感认识和思想理解，有效提高了阅读教学的效果。学生在情境中会有思维的产生和发展，也会产生主动学习的意愿[2]。例如，在《地震中的父与子》教学中，教师就可以结合生活实际引导学生进行自身回顾，在情感上认识到父亲对自身的关爱，从而在阅读中就会深度解读，并挖掘出课文的中心思想，可以影响学生的思想认识。

（二）鼓励自主表达

语文作为人文性学科，而小学生的想象力又较为丰富，所以在语文的阅读教学中就会产生个性化的理解和认识。针对于此，教师要鼓励学生将自己的理解表达出来，并以肯定的方式引导学生进行思考，将语文内容结合到自身的实际生活，从而使学生建立良好认识，吸收其中的高尚品质和优秀思想，从中学生的思维也就得到了发展和提升。

三、组织拓展活动，培养审美鉴赏

对于审美的鉴赏和创造素养，语文教学的优化就要向学生参与和积极应用上发展，组织拓展活动，使学生可以在语文学习中获得更多的感受，有丰富的知识积累，并可以做创新、表达、应用，从而就可以提高学生的综合素质。

（一）设计趣味游戏

教师可以在教学中设计趣味游戏引导进行自主学习，感受语文知识的魅力，加深对知识的理解，可以使学生的语文审美能力得到不断提升[3]。例如，在《观潮》教学中，教师可以开展趣味的朗读教学，让学生自由成为小组，然后一人朗读其余人做表演，将钱塘江大潮的描写用动作展示出来，这样的游戏教学可以吸引学生的注意力，也让所有学生都投入到了课文的解析当中，可以让学生感受到课文对钱塘江大潮的形象描写，更容易被学生所接受，学生的审美鉴赏水平也在游戏中得到了提升。

（二）丰富教学内容

语文教师还可以通过丰富教学内容来培养学生的审美鉴赏素养，让学生读文学有更加开阔的视野，并在其中学会创新。例如，在《长城》的教学中，教师为学生呈现关于长城的各种古诗和现代文描写，让学生体会各种描写的特点和中心思想，然后再一次为出发点，组织学生创新写作，用自己的想法来描写长城。学生在这个过程中可以有语文知识的积累，鉴赏水平可以得到提升，也有创新思维的发展。

四、挖掘文化内涵，传承传统文化

教师在教学中要挖掘教材中的文化内涵，让传统文化可以得到有效呈现，以此让德育教育有效开展，并使传统文化得到传承和发展，培养学生的思想品质。小学语文的教学内容都是经过精心选择和设计的，在内容上符合学生的学习需要，在内涵上也包含着丰富的传统文化。但是小学生的理解能力还在成长过程中，无法将之找出，并进行理解和吸收，需要教师在教学中进行引导。例如，在综合性学习“遨游汉字王国”的教学中，教师就将汉语言的传统文化展示给学生，比如象形特征，语言表达的思维特征以及对历史和文化的记录，使学生可以了解汉语，并建立良好的汉字文化素养，使传统文化可以得到传承和发展。比如讲一下现代字中的“囧”，既能满足学生的兴趣需要，也能使学生理解文化，吸收文化，发展文化。

结论：总而言之，小学语文教学针对核心素养的优化，需要重视对学生素养的培养，让优化可以有效实施，提高教学质量。在优化途径上，教师需要重视生本理念的落实，不单是让核心素养的内容在教学中落实，更多的是以核心素养来做教学上的创新，提高教学效果，使学生得到全面发展。