邓礼欣

（广西崇左市江州区驮卢镇第二小学，广西 崇左 532206）

传统的数学课堂比较枯燥乏味学生学习起来兴致比较低，数学的知识点又比较抽象难以理解，现在情景模式的创立很大程度上缓解了数学课上课效率不高的问题，而且满足目前素质教育提出的以学生为中心的需求，情境创设的目的在于给学生提供一个生动的数学环境，学生能够在其中自由发挥，自由成长。那么，该如何给学生创设出这样一个有效的课堂情境呢？

一、初中数学教学情境创设的必要性

数学的主要知识点就是对数据的计算，这就需要学生必须要有较强的逻辑能力，对数据进行分析，然后选择计算方式进行计算。学生具备良好的数学基础，有助于其他学科的学习，教师要尝试把课堂上讲授的知识简单化，利用图像文字数字来体现出来，这样抽象的知识点也变的具体起来，让静态知识动起来，这样有助于我们学生的原本陈旧基础上理论体系的更改，让学生通过另外一种模式来解决问题，让学生在猜想的基本上，利用我们初中学生比小学生稍微强一点的情绪控制和行为控制的能力来进行问题上的思考。

二、情景创设在小学数学课堂教学中的具体应用

（一）课堂情境在数学课堂上主要扮演了“中间人”的角色，他是教材知识与学生心理连接的纽带，当教师发现无法将教材知识与学生连接起来的时候，就可以通过情境的方式强化二者的联系，当然情境的创设也离不开挑战性，如果教师创设的数学情境过于简单，没有任何的挑战性，不仅不能激发学生对教材知识的好奇心，还会成为学生心中的笑话。一次，我在听公开课的时候，有教师在教学与“比例”有关的数学问题，他在黑板上给学生出示了这样一个数学情境：20：（）=（）：1，学生很快就解决了这一问题，括号里可以是4 和5，也可以是2 和10，学生分别找到了很多的答案，教师精心安排的数学情境在课堂上却仅仅呈现了一分钟的时间，没有任何的难度，也没有任何的挑战性，根本起不到任何的教学效果。我对教师所创设出来的这一数学情境进行了简单的思考，如果教师稍做改变，为所创设的数学情境稍微增加一点难度，如：根据20×1=4×5，写出与之相关的比例式，我认为这样就提高了数学情境的挑战性，学生也需要思考，需要演算，从而感受到数学情境存在的意义。因此，教师在日常情境创设中一定要抛开那些过于简单的，让学生不加思索就能够完成的问题，只有设置了适当的关卡和难度，才能激发学生的挑战欲。

（二）数学学科具有的抽象性比较强，数学的基础知识点是最为重要的，所以我们情景的设计一定要注重数学基础的相关内容的比例，培养学生基础的数学知识掌握能力，让学生的数学学习质量得到很大程度的提高。为此教师就能够在我们数学学习的情景模式中加入实验动手方面，让学生自己动手操作进行有效的数学思考，比如教师在讲述图形变换的时候，教师可以通过一些工具的使用来让学生真切实意的感受到图形真正的变化，让学生小组为单位观察不同的图形有怎样的变化，在依次进行沟通交流，把数学实验情境认真的与学生的实际生活相贴合从而加深对图形的认知程度。

（三）小学数学课堂情境创设要有实效性，要有“数学味”。很多教师意识到了课堂情境创设的重要性，却未能把握住“实效”二字，导致课堂情境创设流于形式。课堂情境创设应该狠抓“实效”，教师要为学生创设务实的情境，如果做不到这一点，就完全没有必要去接触情境的形式。在教学“分数的认识”一课时，我在教学中发现很多学生并没有真正的理解分数的意义，尤其是对于概念中的“平均分”更是做不到透彻的理解，为了让我们班每个学生彻底了解分数的意义，我就此为学生创设了一个相对简单却又很务实的小情境，“老师刚买了一个苹果，想要将其分成四份，分别送给我面前的这四位同学，那么，每一个学生都可以得到其中的1/4，同学们认为老师刚才说的这句话是正确的吗？”台下的学生开始叽叽喳喳的讨论个不停，他们有的认为正确也有的认为不正确，全班学生的观点大体可以分为两个方面，针对学生不同的观点，我就让持有不同观点的学生分别来阐述自己的意见，有学生先说到：“苹果一共被分成了四份，每个学生当然得到了其中的1/4 啊！”这时候立刻有其他的学生反驳：“你看，我手里现在有一张纸，我随意的对折一下再对折一下，这张纸也被分成了四份，也能说每一份都是相等的吗？”更有学生及时补充：“是呀，老师刚才并没有强调‘平均分’ 是无法保证每一个学生都得到相同等分的西瓜的，根本就不能用分数表示。”“原来如此，看来是我想错了。”刚才表示支持的同学承认了自己的错误。就这样以一个非常小的情境便引发了学生之间的争论和辩驳，情境虽小，却一点不失实效性。

学校可以提供给教师一些培训的机会，让教师更多的接触教学的情境设计，提升教师的专业水平，比如多开展探讨会或者进行情景教学的讲座。另外教师本人也要充分发挥自己的学习能力，阅读相关的教学书籍从而改善自己的教学理念与教学模式，提高自己的教学素养，在信息技术的帮助下，积极汲取别人在网络上分享的教学经验教学理念，制作有针对性的教材的下载，把知识点转化为数学方面的模型，让数学课堂更加的生动有趣，

三、结束语

实践表明，有效的课堂情境可以激发学生的学习兴趣，活化数学课堂的课堂氛围，还可以培养学生的动手能力和探究精神，因此，每一位教师都应该重视课堂情境的创设，从而确保学生更好地学习，更好地成长。