肖剑滨

（广丰区枧底学校，江西 上饶 334600）

一、将素质教育的理念融入课堂教学

小学生正处于学习的基础阶段，教师不仅要教会学生基本的理论知识，还要注重学生个人素质的培养，因此，在小学数学教学过程中需要融入素质教育的基本理念，这是提升小学数学课堂教学有效性的根本策略。素质教育理念的融入需要借助多样化的教学手段，结合小学数学教学的基本特征广泛调动学生的积极性。

小学数学课堂教学中融入素质教育理念需要教学者充分发挥自身智慧，优化教学步骤，在每一个教学环节中设计相应的教学活动，将数学理论知识具象化，兼顾到每一个学生的实际需求，使每一位学生都能参与其中，获得自身的提高，从而极大地提升课堂教学的有效性。当然，在此过程中，小学数学教师需要进行正确的引导，规范小学生自主学习的纪律，保证每个学生都能真正学有所得。

例如在学习小学数学“加减混合算法”的基本内容时，在课堂教学中融入素质教育的理念就是要使学生真正具备加减运算的基本能力，而不仅仅是会做几道题目。为此，教师组织学生参与“加减运算”比赛，让学生在比赛中培养竞争意识，激发学生的好胜心和自尊心。学生分别以小组形式进行对抗，每个小组内部要针对比赛内容进行交流和讨论，培养了学生的合作精神和团队意识。当某个小组取得比赛胜利后，其他小组也应表示祝贺，并从比赛过程中探究失败的原因。

二、重视学生实践能力的培养，灵活运用数学知识

数学课堂应成为“照进现实”的课堂，将现实生活中的相关案例引入课堂，从数学的角度寻找解决问题的办法。数学学科是一门强调应用性的学科，要求学生在理论学习过程中培养自身的运用能力，并且提升自身在具体数学情境中的实践能力。学生参与数学实践的过程，正是对抽象的数学知识进行形象化认知和掌握的过程。

小学数学课堂教学应培养学生的领悟能力，对于刚接触数学学习的小学生来说，是否具备数学领悟能力，对学生的未来成长和发展都具有重要的意义。因此，小学数学课堂教学应创设特殊的学习情境，使学生在一定的数学情境中运用数学知识解决实际问题，要求学生回顾和再现数学探究的基本过程，感受学生的思维变化和学习特点。

例如在学习“分类与整理”的相关内容时，“分类与整理”既可理解为数学学习的一个门类，也可理解为我们日常生活中的具体行为，当然在这些行为的背后也包含着一定的数学知识，能否科学运用其中的数学理论，关系到我们能否将事情做得完美。教师要求学生对一串随意排列的数字进行分类整理，这些数字虽然分布混乱，但其中蕴含规律，因此，学生参与分类和整理时首先要找到其中的规律，即蕴含在事件背后的数学知识。

小学数学教学必须要体现生动性和趣味性，符合小学生的基本认知习惯，而一系列教学游戏的设计和安排，则是培养小学生数学实践能力的绝佳情境。学生在参与教学游戏过程中，全身心地投入和专注精神为小学数学教学课堂注入了希望，也极大地提高了课堂教学的有效性。

三、强调学以致用，连接课内课外两个教学场景

数学学习的根本目标就是要培养学生学以致用的意识和能力，这也是提升小学数学课堂教学有效性的落脚点。要体现小学数学教学学以致用的基本内涵，教师需要连接课内课外两个教学场景，将课堂教学延伸到课外，验证和检验教学的正确性；将课外资源引入课堂，辅助课堂教学。

例如在学习“数据收集整理”的内容时，为了增强学生学以致用的意识和能力，教师为学生设计了“小学生家庭作业情况”问卷调查活动，将校内组织的小学生实践活动引入课堂，突出问卷数据收集和整理这个环节，锻炼学生搜集数据、分析数据的能力，同时也考察小学生相关数学知识的掌握情况。

另外，教师也应该将课堂教学中学生提出的具有现实意义的观点和想法进行落实。如学生在学习“测量”的知识时，学生在课堂学习中提出组织一次课外测量学校建筑物的活动，该活动在校园内进行，具有安全性保证，同时也能检验学生对测量知识的熟悉程度。

四、结语

综上所述，提高小学数学课堂教学的有效性关键在于激发小学生的学习活力，打通课内、课外两个课堂，既要将课内资源发散到实际问题中，也要将课外资源引入到课堂教学中，拓展教学空间。另外，小学数学教学要善于将培养小学生良好的学习习惯和正确的学习方法与课程教学相结合，实现学生数学学习水平的不断提升。