王永梅

（吉林省榆树市第三小学校，吉林 榆树 130400）

一、关于合作学习精神实质的认识

（一）合理组建合作小组。合理的合作小组是践行合作学习的重要基础。组建合作小组一般四人为宜，这四人组成应该是有优等学生，有中等学生，有较差学生。让他们座位合理搭配，进行有效的合作学习，让优等学生的才华得到施展，让中等学生有锻炼的机会，让较差的学生得到同学的帮助，实现取长补短、共同提高，互相学习的目标。组长的选拔条件：知识水平较高、表达能力较强、思维比较活跃、求知欲望强烈，也可以实行组长轮换制，无论采取哪种方式选拔，都必须定期培训组长，让组长具有组织、协调、归纳的能力，促进合作学习的有效进行。

（二）及时掌控合作时机。学生合作学习之前必须有时间思考问题，没有提前量的思考，合作学习是不可能的。教师必须有效组织合作学习，当学生思考出现问题时、当学生合作出现观点不同时、当学生解答问题出现多种答案时、当学生回答问题不完整时，当学生提出的问题有价值时，教师要挺身而出，及时把握时机，掌控课堂氛围，适时指导合作学习，取得良好的学习效果。

（三）运用合作策略 要想有效合作学习必须实现信息和资源的整合，学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人、学会宽容他人。

1.学会倾听。合作学习必须认真听取他人的观点、不能随意接话、插话、不能有浮躁的意念，要发自内心接受别人的见解，可以肯定地说学会倾听是合作的重要前提。合作时必须听清教师提问的问题，明了小组成员的分工，表扬的语言要听，批评的语言也要听。

2.学会表达。合作学习的过程中会出现一些小权威或小老师，一般情况下他们几乎占据了辩论时间，发表观点多、表现自己机会多。还有一些学生不善于表达。发言的机会少、表达观点几乎是零。教师必须教育善于表达自己的学生要给不愿意表达的学生时间说出自己的观点，锻炼的机会，让他们学会表达自己，让他们敢于表达自己，让他们善于表达自己。

3.学会思考。新课标下必须对自己的学习反思。反思学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习方式，自主学习、探究学习、合作学习。只有反思，才能促进自己的创新思维，产生创新意念，形成创造力。

4.学会欣赏与宽容。合作学习时必须学会欣赏。你很聪明、你很优秀、你的见解很奇特、你的观点有价值、这次没回答好，下次努力好吗？这些温暖的话语，促进了良好的氛围的形成，让学生感到有希望、有动力、有自信。合作也要学会宽容，学生对问题解答不理想时需要宽容与理解，只有这样合作才能实现，学生愿意合作，喜欢合作，师生互动合作。

二、关于课堂评价的正确理解

课堂评价是是教师教学理念、教学水平、教学风格的集中再现，数学教学必须注重课堂评价的激励性、实效性、针对性、多元性。不能有简单模糊不肯定的语言，例如：你真行、你回答得不错、你真棒呀等。课堂评价必须由单一化向多元化发展，关注学生全面发展，教师不能把评价作为自己的专利，想评就评。

（一）课堂评价的针对性激励性。评价学生没有针对性就失去了意义，教师的评价应该具有实效性，恰如其分的评价，激励学生合作学习、自主学习、探究学习。教师的评价应该掌握度，不能夸大其词，让学生感悟教师的评价的力量，享受成功的喜悦。不能让学生产生误解，认为评价就是表扬。让学生明确教师对他的评价是学习知识成绩的认可、思维发展的肯定、团结合作的集体智慧、战胜困难的驿站。教师和学生一起共同研究正确的、错误的信息，培养学生合作学习的能力。

（二）课堂评价的主体化。教师的评价体现了教学中教师的主导作用，帮助学生掌握了问题的实质，教师肯定了学生的观点，学生得到了同学的认可，点燃了学生求职的欲望，激发了其他同学学习的兴趣，思维创新的火花。但是教师必须注意不能把评价作为自己的专利，让学生处于被动受审判的地位，等待教师的等待教师指点、评说、表扬、批评。教师在评价中要有意识的把权力让给学生，让学生自己评价自己，同学评价同学。对刚才同学的解法方法你有什么认识？对同学解题思路，你有什么要说明的吗？同学们同意他的观点吗？还有要补充的吗？你对他的观点有没有相左的认识？学生参与评价，教师和学生在课堂上形成一种互评互析的评价伙伴关系，让评价成为一种双向活动。

三、关于数学兴趣的培养

新课标下教师必须注重学习兴趣的培养，创设适合课堂教学内容的教学情境，排除干扰因素，让数学课的数学味道更浓，提高教学效率，例如：介绍和教学内容相关的各地风光，简明扼要的历史故事，恰如其分的数学游戏，几句话就能完成的脑脑筋急转弯，让学生真正体验到数学知识的魅力。

培养学生的兴趣必须结合学情，强化数学内容和现实的密切联系，突出数学兴趣的生活化、社会化和实用化。数学兴趣激必须以促进数学思维的发展为目的。让他们在数学思维活动过程中认识到数学是那么生动、有趣、富有魅力。