夏瑜鸿

（河北省平乡县县直第三小学，河北 邢台 054500）

随着教学改革的进一步深入，品德教学已经成为学校教学中的重要学习科目。如何让学生产生主动学习的兴趣，这是关键。只有对其产生兴趣，才会去主动探究事情的原委，也是学好这一课程最好的动力支持。有了兴趣，学生才会感觉到学习的氛围如此轻松和快乐，才会喜欢学、愿意学。

一、巧设导语，引发学生兴趣

“良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣。激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学过程中，通常是采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调平常不能吸引学生，所以，思想品德课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如，可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头等等。

二、联系实际创设教学情境，诱发学习兴趣

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。例如，讲授《友好交往礼为先》这一课时，教师可创设这样一个能调动广大学生积极参与的教学情境：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予"公关小明星"称号。然后我拿出事先准备好的写有情境考题的纸片放在一个密封箱里，并说明了比赛规则。这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过了，最后谁获得最佳已是次要，关键是同学们在"快乐"中学到了许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好得多。实践证明，学生处于轻松愉快、充满激情的状态就会感到学习是一种乐趣。这时，思维最活跃、最敏捷，学习效率最高，这样实际上是把学习的主动权交给了学生。

在教学中要不断联系学生的生活体验，加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣。如学习"保护环境的基本国策"一课时，谈到如何落实环保小行动，我让学生回去用废弃物品做一两个小饰品，在课堂上展示并说出小饰品的构造与构思；让学生自己动手画一两个环保标志，做一两件保护环境的小事儿。布置这样的作业使学生既觉得上课很有意思，又在实际生活中学到了知识。

三、运用幽默的教学语言，引发学习兴趣

相声演员讲究的是说学逗唱，教师的语言也是一门艺术，不仅要简洁，明了，富有逻辑性和启发性，同时又要富有幽默感和色彩。幽默，会使师生关系变得融洽，课堂气氛轻松愉悦，便于开展教学。幽默感也要把握尺度，不能偏离了主题，也不能过多，它只是调节气氛的试剂。富有色彩的语言，就需要教师平时多积累，多学习，提高自身的语言素养。

四、巧设问题情境，激发探究兴趣

从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。因此，学习环境中的情境必须有利于学生对品德与社会课内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一。而学生小组合作探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问和问题的情境。引导学生结合所提问题扩展思维、进行小组合作探究。要善于创设丰富多彩的教学情境和探究氛围，创设生动而富于感染力的教学情景和氛围，是营造可教学时刻的重要方面和环节。真实而生动的教学情景，轻松愉悦的教学氛围，才能更好地促进学生主动参与教学，滋生探究欲望。

五、运用电教多媒体进行教学，增强学习兴趣

多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，集音像图文于一身，最大特点就是生动性、形象性和直观性。而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，为调动学生的非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，能使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，从而带来良好的教学效果。如《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》，小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题"诚信"的讨论上来。

总之，教师应该用各种教学方式培养学生良好的道德品质，乐于探究的浓厚学习兴趣，热爱生活的价值观，这才是本课程的真正目的。应该从小学生的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德与社会课教育的针对性、实效性、生动性，提高整个教育的质量。