周方

（湖南省郴州市永兴县长郡文昌学校，湖南 郴州 423300）

一、初中英语学科核心素养概述

初中英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四方面。语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。具体体现为：学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。

二、初中英语教学中培养学生核心素养的策略

（一）创设学习情境，锻炼学生的语言能力

情境是教师在教学过程中创设的一种心理体验与实践环境，科学有效的教学情境能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。教师可以结合教材内容，立足学生的心智特征，创设出有效的教学情境，在情境中激发学生的学习兴趣，让学生体验英语学习的乐趣。在初中英语教学课堂上，教师可以创设与教学内容相关的语言场景，将语言知识渗透其中，引导学生置身其中，促使学生主动探究语篇信息、解决语言问题，学生通过解决问题获得成就感，进而提升学习兴趣。英语教师在创设学习情境时，需要从学生已有的知识经验出发，联系学生的实际能力，结合本课的教学目标。情境素材可以是历史故事、名人轶事，也可以是影像资料、最新科技成果或科幻内容等。教师将这些内容转化处理后，用于情境创设，有利于激发学生的学习兴趣，为接下来训练学生运用英语知识进行交流会话奠定了基础。

（二）利用课堂提问，培养学生的思维品质

思维品质是学生在学习中不可或缺的能力，也是核心素养的重要组成部分。在教学过程中，教师可以创设出便于学生参与探究和思考的情境，让学生轻松进入语言知识的探索过程中，以此调动学生的学习积极性，使学生学会通过探究获得新知，从而养成良好的思维习惯。孔子云：“学起于思，思源于疑。”教师可以借助具体有效的教学问题，启发学生思维。教师需要精心设计提问内容，在合适的时机提出问题，利用课堂提问引导学生进行思考和探究，达到发展学生思维的目的。教师可以借助问题，培养学生解决问题的能力，增强学生的思维品质。

（三）在英语教学活动中渗透情感教育

初中英语教学需要重视发展学生的核心素养，教师需要将其作为主要的教学任务，使学生获得与英语语言知识相关的观念以及情感和品质。在课堂教学中，教师需要适时渗透情感教育，鼓励学生主动表达，激励学生主动学习，并让学生收获成功的喜悦，帮助学生树立学习的自信心。

英语教师在课堂教学中，应该利用一切有利的条件开展教学活动，给予学生心理安慰，让学生能够放下心理负担，在较轻松、自由的课堂中学习英语知识。当学生放下心理负担学习英语知识时，他们的情感态度也会发生变化，心态更加平和，具有一定的学习动力，进而提升自身的英语核心素养和学习能力。

（四）注重课内精读与课外泛读的结合

在英语教学中，引导学生掌握阅读方法，引领学生养成课外阅读习惯，是新课标的重要目标。教师应当重视课内精读与课外泛读的融合渗透，指导学生将从课堂内习得的知识技能和方法运用到课外阅读、演讲和写作中，引导学生掌握阅读方法，帮助学生培养阅读习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。英语教师应当立足于“培养学生阅读习惯”的教学目标，做好课堂阅读教学，并适当向课外阅读延伸拓展，打造一个课内外相互促进的生动局面。在课内外阅读中，教师可以引导学生多读、多练、多写。课外阅读可以与写作相结合，学生一旦具有英语写作兴趣，就会自主地进行课外泛读。因此，在初中英语教学中，教师应该引导学生利用课余时间阅读英文书籍，丰富词汇积累，开阔视野，锻炼学生搜集和处理信息的能力。课外泛读还能帮助学生了解不同民族的风土人情，丰富学生的文化底蕴，提高学生的人文素养，从而提高学生的自学能力。适合初中生的英语读物有很多，如William Shakespeare，The Love of a King，Dead Man's Island，Robinson Cruso等。此外，教师还可以组织学生观看英语原声电影，如《肖申克的救赎》《当幸福来敲门》等，以激发学生的学习兴趣。

（五）开展专题活动，培养学生的文化素养

英语教师可以引导学生分析教材中的名人故事，将相近人文的精神品格内化成学生自身的品质，继而使学生形成良好的道德品质，指引学生未来的行为习惯和发展方向。教师可以开展专题报告会、主题讲座等活动，带领学生讨论英语教材中的道德伦理以及社会问题，帮助学生形成正确的价值观念，培养学生的人文素养。英语教师可以借助教学活动，让学生在分析语篇的过程中融合知识学习和技能发展，感受英语文化的魅力，进而培养学生的文化素养。

初中英语教学的首要任务就是培养学生的核心素养。因此，英语教师在教学中要努力创设教学情境，锻炼学生的语言能力；巧设问题，培养学生的思维品质；通过专题活动，培养学生的文化素养；在教学活动中对学生进行情感教育；注重课内精读与课外泛读的结合，培养学生的阅读习惯，提升学生的内在素养。