陈妤

（贵州省毕节市大方县瓢井镇中心幼儿园，贵州 毕节 551617）

语言是人类交际的重要工具，幼儿阶段是掌握语言最重要也是最关键的时期，因此，幼儿教师要在日常教学中有意识地创造适合幼儿学习语言的环境，激励幼儿不断处于一个最佳的语言学习状态中，使他们对语言产生乐学、善学、会学的兴趣。因此，在幼儿时期，教师在课堂教学中要组织开展丰富多彩的语言教学活动，运用灵活多变的教学方法，培养幼儿的语言表达能力。

一、转变教学理念

教学理念是教师开展良好语言教学活动的一个前提条件，没有形成一个新的教学理念如何能脱离传统的教学理念呢？又能如何接受新的教学模式呢？因为往往一个人所持的理念就表明他对此的一种认可态度，如果教师没有转变教学理念，那么只能说明他仍然认可传统的教学模式，而以一种传统的教学理念来培养幼儿，又岂能起到一种良好教学的作用呢？因此，转变教学理念是至关重要的。转变教学理念，树立有效提问的理念，做到对幼儿有效地提问，需要教师根据实际，分析幼儿的特点，创设轻松，活跃的教学氛围，提出有效的问题，让幼儿可以积极的思考探索。

二、幼儿语言活动区的氛围营造

对于语言区来说，其氛围应当保持静谧和愉快，这样的氛围必然可以为幼儿带来充足的安全感，可以放松地进行阅读、交流。所以需要借助色彩的功能，对于温暖的色彩来说，能够达到这一效果，所以对于小班来说大都会选择粉色为主的温暖色调，使幼儿可以从中感受到温馨的氛围。而对于中班和大班环境来说，大都会选择清新的绿色或者静谧的蓝色作为主色调，这样可以保持幼儿舒缓的心情，使幼儿可以静下心来投入阅读中。除此之外，我们还在地上铺设了泡沫软垫，设置柔软的沙发靠枕，并选择高度适当的桌椅，这样幼儿可以更舒适更自主的进行阅读或者书写活动。更具创意的是我们在班级的角落还设置了小帐篷，这样幼儿可以拥有一定意义的私密空间，可以使他们更安静的独自阅读或者和伙伴展开交流。其中我们还放置了一些毛绒玩具，班级的角落中还布置了绿色植物，既充满童趣，又能够感受到清新的自然环境。

三、日常生活中发展幼儿的语言表达能力

语言来自于生活，生活经验是幼儿学习语言最好老师，幼儿学习语言都要与周围的人和事物紧密相连。语言发展提高了幼儿的认知能力，因此，要发展幼儿语言能力就必须与幼儿认知能力的发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，教师必须给幼儿创设语言情境，丰富生活内容，在生活实践中认识世界，发展幼儿的语言表达能力。如，春天来了，教师可以带领幼儿到田野里散散步，让幼儿感受一下春天天气变化、周围花草树木的变化。幼儿经过仔细观察之后，他们会发现天气渐渐地变暖了，柳树发芽了，小草绿了，河里的冰融化了，农民伯伯正忙着播种呢，大地上一片生机勃勃景象。

四、开展阅读交流，分享阅读快乐

我们也要引导幼儿进行交流以及分享，比如，可以设计以“好书推荐”为主题的活动，并给予幼儿更多的鼓励，让他们能够自主分享阅读感受。在阅读之后展开互动和交流，能够使幼儿在同伴的分享以及教师的引导下，获得更丰富的情感体验，以深化对于内容以及情感的理解。例如，带领幼儿阅读《花园里有什么》时，必然能够激发幼儿对于花园的探究兴趣。首先，可以引导幼儿对画面进行仔细的反复的观察，画下自己看到的事物，或者基于自己的生活经验，丰富读书笔记的内容。在进行互动和交流的过程中，幼儿必然能够更充分地感受到自然界的美好事物，也能够体会，对于这些事物是需要自主发现和感受的。但随着交流的不断常态化，幼儿能够从中发现，交流内容的范围也可以逐步地拓展，有时候是对于书本内容的不同印象，有时候也可以谈谈书中充满趣味之处，还可以基于文中的主题展开讨论等等。在集中交流的环节中，为了能够帮助幼儿更快速地发现自己渴望交流的内容，我们还在区域中设计了长条形的便利贴，这样幼儿便可以将它们作为书签夹在书本中用以标识自己渴望交流的内容。对于读书交流活动来说，能够为幼儿提供更充分的表达自我的机会，同时也是对他们的语言表达能力的良好训练，也可以积累积极的阅读情感，有助于儿童的深层面阅读。

五、组织游戏活动，训练幼儿说话

教师可组织幼儿开展形式多样的游戏，让幼儿在参与游戏的过程中有效地培养和提高自己的语言能力。在幼儿语言的教育过程中，要充分利用游戏的方式进行语言教学，使幼儿在游戏中相互沟通和探讨，为学生提供更多开口说话的机会。并且在游戏的过程中教师也和幼儿保持着高频率的互动，可以适当地提出各种问题让幼儿来回答，比如：我们为什么要这样做呢？怎样才能把事情做得更好更快呢？……使幼儿在参与游戏活动的过程中积极主动地开口说话来表达自己的想法，从而实现了培养和提高幼儿语言能力的目的。

总之，在实践中我能够更深刻地感受到，不管是阅读环境的创设，还是材料内容的提供，甚至是教师的指导，都需要依托于对幼儿的仔细观察。这样才能够真正的发展幼儿的语言表达能力，才能够帮助他们培养良好的语言学习的兴趣，才能够有效的积累并拓展他们的学习经验，真正激发幼儿对语言区的兴趣和喜爱。