李芳

（河北省唐山市滦州市响嘡街道研山小学，河北 唐山 063701）

当今是课程与信息整合的一个时代，利用多媒体辅助教学手段实现声音、图像、文字的有机结合，对小学英语教学积极创新，把学生的学习兴趣、太度、自信心的培养放在英语教学首要的地位。好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。所以，在英语教学过程中，充分有效地运用多媒体技术，将提高英语教学效率，进行教学改革的有效途径。

一、改变了传统的英语教学模式

现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。老师能够结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创造思维，增强创新能力。

二、创设良好的语言交际环境

交互式、动静结合的现代化教学手段，给学生创设模拟真实的语言环境，使他们全方位的感受到语言的刺激，产生运用英语进行交流的激情，增加使用英语的机会，因此有利于英语教学情景化，语言学习交际化。在感受和讨论中练习了英语的听说能力，然后再轻松得去阅读理解课文，去写出自己的心得体会。让英语真正成为一种交际语言，而不再是排斥的外来物。

三、多媒体辅助教学有利于发挥学生的主体性

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实，外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件，计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件，提供了极大的便利。

多媒体手段在课堂中的运用，能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。我们可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学，既能保持学生对学习的兴趣，又能为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。

四、多媒体计算机的交互性有利于激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用

多媒体计算机的另一明显特点，就是交互性。在英语教学中，经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的，会受课堂教学中的各种因素影响。利用“超文本”的网状非线性的信息管理方式，教师可以根据人的思维习惯和教学要求，把所有资料链接在一起，极大地方便教学。例如，生词和对话教学，教师在备课时将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入计算机，并根据教学要求用“超文本”的方式链接在一起。上课时就可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的“超文本”，高效有序地进行教学。对于一些简单的机械性跟读练习，还可以让计算机代替教师，以减轻教师的工作负担。如果配合相应的动画和图片，效果可能比跟随教师读还好。

五、多媒体计算机能够创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力

通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。情景教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理地使用计算机多媒体辅助教学系统，解决了教学中的一些问题，用英语思考和表达能力得到培养，提高了教学质量，激发了学生对语言的学习兴趣，打下坚实的基础。