特殊教育学校小学数学课堂中实施关爱教育的途径

2019-12-17仝芸

魅力中国 2019年16期

仝芸

（彝良县特殊教育学校，云南彝良 657600）

残疾儿童同普通儿童相比，无论是在生活还是学习中，都更需要得到关爱与尊重。因此，关爱教育应成为特殊教育学校小学数学课堂教学的主要途径与特点。这样，才能为促进特殊教育学校学生身心健康发展奠定良好基础。本文主要探讨特殊教育学校小学数学课堂中实施关爱教育的途径。

一、深刻理解课程标准遵循的原则

（一）坚持全面贯彻党的教育方针

在2018 年9 月10 日召开的全国教育大会上，习近平总书记发表重要讲话指出，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来”。特殊教育是国民教育体系的重要组成部分，落实立德树人根本任务，有机融入社会主义核心价值观，全面贯彻党的教育方针，着力促进残疾学生全面发展，是三类特校义务教育阶段新课标研制、学习、贯彻的首要原则。

（二）坚持一般性和特殊性相结合

新课标的研制和落实，要坚持一般性与特殊性相结合的原则，妥善处理好特殊教育课程标准与普通学校课程标准的关系：既与普通学校课程标准相衔接，又充分体现特殊教育的特点和独立性。特殊教育学校的课程改革是整个基础教育课程改革伟大进程当中的一个重要组成部分。一方面，基础教育课改的成果要在特殊教育学校广泛推广应用；另一方面，必须研究特殊教育的规律，其推广应用要符合特殊教育学校的实际，要在充分吸收普通学校课程改革成果的基础上，为特殊教育学校的教育教学提供基本依据。做不好这项工作，基础教育课程改革就不全面、不完整。

（三）坚持遵循残疾学生的身心特点和学习发展规律

对于残疾学生而言，他们的信息加工方式、认知能力和个性特征有许多不同于普通学生之处。为适应这种差异，需要在课程结构、教学过程、课程评价等方面进行适宜性调整，需要从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面考虑残疾学生的实际。因此，特教工作者需要研究每一个残疾学生的个性特点，充分考虑不同类型残疾学生的多重需要，因人施教，尊重差异，根据每一个学生的特点提供相适应的教育，推动差异化发展，突出残疾学生的潜能开发和功能补偿，着力促进残疾学生更好融入社会。

二、特殊教育学校小学数学课堂实施关爱教育的重要性

第一，同普通儿童相比，特殊儿童在生理上存在先天缺陷，因此心灵也更加脆弱，由于能力缺陷，无法顺利独立完成生活中的各种活动，部分特殊儿童甚至无法独立生活。因此，针对这部分学生展开数学教学的过程中，实施关爱教育能够从特殊儿童身心特点出发，有针对性地制定教学策略，通过基于学生充分关爱的基础上进行知识的传递，不仅有助于提升课堂教学质量，更有助于特殊儿童的身心健康发展。

第二，关爱教育有助于解决特殊儿童思想上存在的问题。每一个儿童在成长的过程中，都需要学会正确认识自我和看待自我，这是小学教师在日常教学活动中应完成的首要目标。只有正确认识自我，学生才能够正确理解社会，并拉近自身与其他人之间的距离。特殊儿童存在自卑、自闭等心理，只有通过关爱教育，促使特殊儿童感受到来自教师的关爱，才能够逐渐释放自我，并在高度信任教师的背景下，学会在教师的引导下正确看待自我。关爱教育弥补了特殊儿童心理敏感以及脆弱的缺陷，可以减少其日常生活中出现情绪失落等现象的概率，对于逐渐树立较强的自尊心与自信心具有促进作用。

三、特殊教育学校小学数学课堂中关爱教育实施途径

（一）注重构建良好师生关系

同普通学生相比，特殊教育学校学生在身心发展中呈现出一定缺陷，这就要求特殊教育小学运行过程中给予这部分学生更多的关爱、鼓励与耐心，数学教师只有这样才能够获得学生对自身的信任，从而更加顺利的展开教学活动，高效完成教学目标，促进特殊儿童身心健康发展。因此，特殊教育学校小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应与学生建立良好的朋友关系，深入到学生内部，掌握学生的兴趣爱好、思想以及心理等。并有针对性给予这部分儿童更多的耐心与呵护，促使特殊儿童感受到这个社会给予自身的关爱，从而积极主动展开数学知识的学习。由于数学知识本身具有一定抽象性和复杂性，因此，特殊教育学习小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，更应对每一个学生进行细心观察，了解学生的生活规律以及心理变化，并有针对性地采取科学教学措施，激发学生数学知识学习积极性。

（二）从思想上给予学生合理引导

数学知识具有逻辑性和抽象性较强的特点，科学的数学教学有助于提升特殊儿童的逻辑思维能力。新时期特殊教育学校小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，要想全面落实关爱教育，给予小学生思想上的高度关注，进行科学的引导至关重要。例如，小学数学教师在观察到某个学生独自呆在角落里发呆时，应慢慢走近他身边，同他进行深入交流，并通过讲解数学故事的方式，将国内、外数学家勇敢克服困难的故事生动地描述出来，及时帮助特殊儿童化解思想上的问题。这样，才能够在促使小学生高效进行数学知识学习的基础上，实现身心健康发展的目标。