小学语文低年级看图写话教学探讨

2019-12-17王强

魅力中国 2019年48期

王强

（海原县李俊乡中心小学，宁夏海原 755205）

由于低年级小学生的年龄小，掌握的知识很少，所以在文字表达方面存在着问题。作为小学语文教师，很有必要引导学生看图写话，看图写话是指学生通过观察一幅或者是几幅图画，根据图画的内容写出几句话或一段话，是小学生进行作文写作的前期训练。教师要按照学生实际的学习情况，合理的进行看图写话教学。

一、小学语文低年级看图写话教学中所存在的问题

小学语文低年级看图写话教学中所存在的问题主要分为以下几点：第一，学生看不懂图画的意思。低年级小学生正处于思维形成和发展的阶段，所以低年级小学生更多的是凭借直觉思维去看待问题，以至于看不懂图画。有些学生在观看图画时，完全不知道从什么地方开始看起，也没有确定的目标与顺序，在看图时往往会错过很多细节，以至于不能发现图画中的一些关键信息，最终导致看不懂图画的意思[1]。第二，学生看图写话的表达不到位。低年级小学生因为缺少亲身经历的表达联系以及阅读体验，在看图写话的过程中会出现表达较为笼统、不到位的现象。每句话之间缺少连贯性，读起来并不通畅，显得机械化，缺少个性与情感色彩，只有在教师的提示下才会想到改变第一人称的角度进行写话。第三，学生看图写话的兴趣不高。低年级小学生都是很活泼、好动、比较单纯的，而教师展示出来的图画却大多数都是黑白色、较为复杂的，学生的学习兴趣不高。而且经常会出现看到图画就畏惧、头疼的情况，因而学生往往会应付写话，导致看图写话的效率很低。

二、解决小学语文低年级看图写话教学中存在问题的方法

（一）对看图写话教学充分重视起来

在看图写话教学投入低年级小学语文课堂的前期，学生是完全不了解看图写话的，所以教师要改变观念、充分的重视起来才行[2]。首先，教师要树立正确的目标意识，即促进学生的全面发展。在看图写话的教学过程中，教师要根据看图写话教学的具体要求，为学生设定好合适的教学目标，提高学生看图写话的能力。其次，教师要以学生为主体，在课堂教学的进行中始终坚持围绕提高学生的看图写话能力而展开教学。教师要时刻注意学生对于看图写话的态度，为了防止学生因图画难度过大而放弃写话的情况发生，教师在学生需要帮助的时候及时给与提示语讲解，以免学生失去学习的兴趣。最后，教师还要重视学生对于看图写话教学方式的评价。学生在看图写话的过程中肯定会有自己的见解，学生对于看图写话的见解和教师是不同方面的，教师很难猜测得到，为了看图写话教学能够更好的进行，教师需要收集学生的评价，根据评价改善教学，为学生的学习发展做出更大的贡献。

（二）教学设计时务必精心挑选图画

低年级的小学生年龄还很小，心智不过成熟，很难看进一些比较枯燥、复杂的图画，这是学生的天性。因此，教师在挑选图画进行教学时，务必要从学生的角度去精心挑选。第一，学生是很抵触枯燥的图画的，教师应当尽量避免挑选黑白图画，而是多多选择色彩鲜艳、生动形象的图画，吸引学生的注意力。第二，教师要考虑到学生实际生活的场景，为学生选择较为贴切学生所处生活环境的图片。艺术来源于生活，同样的，文化、知识也是如此，教师选用贴合学生实际生活的图画进行教学，可以唤醒学生的实际体验感受，激发学生的写话兴趣，让学生对写话产生强烈的欲望。第三，教师要为学生挑选有想象空间的图画。图画之间也是有差异的，有的图画画风潦草，尽显风格；有的图画落笔有神，大气磅礴；有的图画别有深意，引人深思[3]。这些都是教师教学中所需要的，可是对于低年级小学生写话能力的培养来说，想象力却更为的重要，所以教师要为学生更多的挑选具有想象空间的图画。

（三）极力提高学生的观图想象能力

教师在看图写话的教学过程中，不仅仅只是为学生挑选具有想象空间的图画，更重要的是极力提高学生的观图想象能力[4]。一方面，教师要加强对学生观图的引导。教师要指导学生学会找出图画中的重点信息，学会有序观察，如由表及里，由内到外，由局部到整体等，从多个方面去考察图画。另一方面，教师要引导学生在所观察的基础上进行想象。教师在教会学生观察图画之后，下一步要做的就是引导学生进行再创作，将自己所想象出来的一些事物或情感，融入到写话当中，初步培养学生的写作能力，这对于学生以后作文的写作将会有很大的帮助。