王利之

（河北省张家口市万全区旧堡小学，河北 张家口 076281）

教学实践证明，小学数学教学中运用日常生活知识辅助教学，不仅可帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生在生活中灵活运用数学知识的能力。那么，在新课程标准背景下的小学数学教学中，应如何将教学与学生的生活实际相结合，运用日常生活知识改革数学教学，提高教学的效果，提升学生数学知识水平和素养呢？笔者结合自己在万全区旧堡小学从事小学数学教学多年所积累的经验谈几点体会。

一、妙用日常生活语言

日常生活的语言让学生听起来似乎耳熟能详，同样在课堂教学中采用日常生活语言能够帮助学生理解数学知识，将枯燥的数学概念、理论等通过采用日常生活的语言将其具体化，通过采用简单易懂的语句向学生解释，可帮助学生集中注意力，从而让学生顺利的掌握所学的内容。另外，由于小学生活泼好动，在课堂教学中难以保持较长的注意力，而通过采用日常生活语言更能够吸引他们的注意力，进而较好的掌握数学知识。例如学习《加减法运算》一节内容时，如果我们仍采取传统的讲解方法，难以让学生较好的理解内容，而且会令学生又昏昏欲睡之感。对此我们可这样设计教学：小芳的爸爸将巧克力分别分给自己及弟弟，自己分了4颗，弟弟分了5颗，爸爸分了多少颗巧克力呢？也可这样设计生活情境：下课后同学们玩捉迷藏，其中有9个小朋友已经被抓，还有4个没有被抓，那总共多少小朋友参加这个游戏呢？也可这样列举：小林和小军两人一块去张家口水母宫景区游玩，按照身高来算票价，其中明明超过1.3米，票价是35元;但军军没有1米，票价是17元，那么这次小林和小军总共的票价是多少呢？这样的生活实例较多，通过这些实际情境和日常生活的语言，可让学生联想到自己的生活，掌握计算方法，并有利于知识的记忆。

二、创新生活常识问题

问题设计是课堂教学的核心，有价值的问题能充分体现学生创新素养，教学中能够设计出具有日常生活素材的问题有助于逐步引导学生认知问题、掌握知识，同时也能使学生明白只有要详细地了解课本知识，并加以思考，才能解决日常生活中遇到的实际问题。例如在学习《年、月、日》一节的“记住各月天数”的环节中，我们可以设计这样的问题：一是仔细看课本中介绍记各月天数的方法；二是自己想一想有什么好方法或请教身边的人记住各月天数的方法；三是观察老师给出的方法，即只记四个小月（4、6、9、11月），7个大月，七前单数七后双；四是记生日：小芳的生日是四月最后一天，她的生日是4月几日？小强的生日是9月1日的前一天，他的生日是8月几日？随后再提出一个拓展性问题让学生们思考：有一个学生他每4年才能过一次生日，请问他的生日是几月几日？通过问题设计，让学生通过自学课本、查资料等手段进行记忆，不仅可是学生的记忆更加深刻，在学习过程中还可锻炼学生的阅读、记忆、总结、应用能力，有利于培养学生的综合能力。

三、积累日常生活素材

不难发现，即使是同一堂课，不同的教师所采用的教学方法、教学效果都存在一些差异，即使是教同一章节的教学内容，学生接受程度也不一样，分析原因，笔者认为教师就应该结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言“日常生活”，则是引导学生有效理解数学、学习数学的重要手段。例如我在教学“利息”一课的内容时，针对农村小学生家庭，首先创设了这样一个环节，故作神秘地对学生说：“小明家里有100000元钱暂时不用，准备将来给小明在县城买楼房。请同学们帮老师想个办法，设计一个合理的理财计划，使这100000元钱能够妥善保存，而且能够做到没有风险的增值？”当然，很多学生由于所学内容的原因，纷纷发表自己的见解，排除了增值的风险可能的做法，最后一致选择了“银行储蓄”这种办法。这时我再趁机引导学生：“同学们设计的无风险理财计划很好，非常符合老师的要求。的确如此，选择储蓄比较安全。但在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言，列举了选择银行储蓄的种种好处。就这样，在师生共同充分感知选择“银行储蓄”理财的益处以及“储蓄的相关事项”的过程中，不知不觉学到了书本知识和日常生活的理财经验，并从中体会到了生活实际与数学知识的紧密联系，从而提高了学生学习数学的兴趣。

四、设计生活常识作业

设计作业是课堂教学的重要环节之一，更是课堂教学任务的进一步延伸，通过课堂作业能够让学生较好的加深课堂知识的学习深度，同样也是检验学生是否能将所学习到的知识应用到实际生活中的重要指标。因此，我们可以布置一些与学生日常生活相关作业，以进一步培养实践能力。比如在学习完《加减法估算》一节的内容后，教师可以设计这样的作业：妈妈给你50元钱去邻近的超市去买生活用品，包括旅行杯、牙刷、拖把、牙膏、毛巾、茶杯，已知旅行杯15元、牙刷2元、墩布10元、牙膏5元、毛巾8元，你最多能买几件生活用品呢？剩余多少呢？又如学习《分数》一节内容后，我们同样可设计日常生活的作业：全班52名学生集体参观水母宫，已知水母宫的门票是每人20元，如果组团参观时，30人可达8.5折，50人可打7.5折，请大家设计一种最佳的购票方案。并要求各自设计方案后与同桌相互讨论，比一比谁的方案加钱最优惠。通过设计以上的作业，在加深数学知识的记忆时候，还能够培养学生的理财能力，更为重要的是可锻炼学生的组织能力，提高学生学习的主动性及积极性。

综上所述，笔者认为数学教育是由生活解决数学问题，最后又回归生活的一个完整过程，体现了数学知识的生活性和服务性。作为一门科学性、应用性很强的学科，教学中更应当重视日常生活素材的科学挖掘，通过采取各种积极的措施，将课堂与生活相联系，改革数学教学，提高学生学习的积极性和数学应用能力，从而实现提高小学数学教学质量的目的。