高校学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养探究

2019-12-17王奇

黄河之声 2019年23期

王奇

（菏泽学院，山东菏泽 274015）

随着幼儿舞蹈教学的不断深入开展，对幼儿教师的舞蹈创编能力要求也越来越高。高校作为幼儿教师人才输出主阵地，在幼儿教师能力培养过程中，也越来重视对学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养。舞蹈教学作为学前教育专业学生职业技能的必修课程之一，不仅要掌握基础的舞蹈知识和教学技能，还要掌握一定的舞蹈创编技巧，能够紧随幼儿舞蹈教学发展做出专业的应对策略。那么，如何针对高校学前教育专业学生进行专业、系统的舞蹈创编训练，使其掌握幼儿舞蹈的创编规则，也成为教学工作者重点研究的问题之一。具体到舞蹈教学开展实践，笔者认为可以从下面几个方面来强化学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养工作。

一、明确幼儿舞蹈创编教学目标

首先明确的一点是高校针对学前教育专业学生开展的舞蹈教学与舞蹈专业学生开展的舞蹈教学是有显著区别的。学前教育专业学生的舞蹈能力培养主要是为幼儿教学服务的，因此在教学目标上不能以专业舞蹈演员的训练目标去要求学生。学前教育专业学生的舞蹈能力培养，要注重舞蹈知识的基础性和实用性，为将来的幼儿园舞蹈教学工作奠定基础。尤其是在幼儿舞蹈创编能力的培养过程中，无论是教学工作者还是学生自己都要明确的知道舞蹈教学的目标和意义，引导学生不断的完善自身的舞蹈能力，能够在幼儿园的教学活动中进行舞蹈教学和舞蹈表演的策划和编排工作。所以，学前教育专业学生的舞蹈创编能力培养，也是最终考核幼儿教师能力的重要依据之一。所以，在高校学前教育专业舞蹈教学实施过程中，能够明确幼儿舞蹈创编教学的目的，才能使学生在舞蹈知识和技能掌握的过程中更加具有目的性。当然，对于舞蹈教师而言，对于学生幼儿舞蹈创编教学的目标制定也是动态的，因时而异的进行调整的。比如，在学前教育专业学生刚入学时，首要进行的就是对舞蹈队形变化、舞台调度能力的一些基础性工作的培养。之后，再进行不同类型舞蹈知识和技能的强化，让学生掌握一定的舞蹈组合技巧并进行简单的舞蹈创作编排。最后，此阶段学生已经具备了舞蹈基础，掌握了舞蹈语汇，然后进行完整的幼儿舞蹈作品的创作实践。显然，将不同阶段的幼儿舞蹈创编教学目标进行循序渐进的深入和有序的开展，才能逐渐的塑造幼儿教师扎实的幼儿舞蹈创编能力。

二、理论联系实践强化幼儿舞蹈创编能力

虽然幼儿舞蹈创编是实践性很强的艺术活动，但对于幼儿教师创编能力培养而言，也不能疏忽幼儿舞蹈创编理论基础的重要性。这是因为在幼儿舞蹈创编实践过程中，也需要结合幼儿身心特点、兴趣爱好和审美需求等因素，展开符合幼儿舞蹈特征的舞蹈创编工作。所以，高校学前教育专业学生需要掌握一定的幼儿舞蹈创编方法和幼儿舞蹈创编技巧，夯实自身的舞蹈创编理论，并指导自身的幼儿舞蹈创作实践。幼儿舞蹈有自身独特的艺术属性，也有自身创作的规律和特征，需要进行丰富的艺术提炼和加工，展现了幼儿舞蹈生动活泼的情景，具有非常强的艺术感染力。高校的学前教育专业学生必须了解幼儿这一群体，了解幼儿舞蹈的风格特征，掌握幼儿舞蹈创作的技巧，才能使幼儿舞蹈创作理论和实践进行紧密的联系，才能避免舞蹈创编陷入专业性和成人化的误区。一方面要进行幼儿舞蹈创作的全面策划，进行准确的风格定位。严谨的舞蹈构思，可以使幼儿舞蹈的形象和风格更加突出，使主题和情感更加鲜明，展现出幼儿舞蹈生动的情趣。另一方面要将幼儿舞蹈表演与音乐进行紧密的结合，舞蹈动作编排更适合幼儿的身体特征和审美需求，使舞蹈形象塑造更符合幼儿的认知。

三、发散思维激发幼儿舞蹈创编能力

幼儿舞蹈创编的核心要素集中在创编层面，所以高校学前教育专业学生在舞蹈创编时，如何进行创编是一个关键性问题。在高校学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养过程中，需要不断的激发学生的创造性思维，在幼儿舞蹈作品中融入丰富的联想力，创作出更多符合幼儿特征的优秀舞蹈作品。具体到教学实践，一方面要借助多元的教学方法来开拓眼界和思维，使学前教育专业学生在幼儿舞蹈创作中进行思维的发散。教学工作者可以在日常的舞蹈教学中采取观摩教学法，引导学生观看优秀的幼儿舞蹈作品，对其中的创作思路和创作技巧进行深入的分析，总结创作技巧并转化为自身的创编思维。另一方面学生自身也要不断的进行创作思维能力的拓展，从生活、学习、教学实践中获取创作灵感，善于观察和发现美好的事物，将这些元素融入到幼儿舞蹈的创编实践中来。这样才能在日积月累中，将丰富的创作思维融入到幼儿的舞蹈创编中来，积累丰富的创作思维和创作经验。